職業生涯規劃在高中英語教學中的實踐應用

【摘要】新課程標準明確指出，高中英語教師在日常教學過程中，不能只給學生講授課本中涉及的知識，還要對教材中隱含的職業生涯規劃素材創造性地挖掘出來，注重對高中生職業生涯規劃的培養。從高中生的實際情況出發，根據他們的興趣、愛好和特點，有針對性地培養學生的職業生涯規劃意識，使高中生可以正確地認識自己，能夠清楚地知道自己今后的發展方向，使他們擁有專屬于自己職業發展的規劃目標。

【關鍵詞】職業生涯規劃;高中;英語教學;實踐

【作者簡介】金冬梅，北海市北海中學。

美國是最早提出職業生涯規劃的國家，在深入分析其教育理念以后，得出的結論為：要盡早開展職業生涯規劃工作，其貫穿教育的全過程。高中英語教學過程中擁有豐富的職業生涯規劃教育資源，使教師通過相關知識的講解，對其實現深層次的挖掘，使學生的職業常識得以快速積累，注重培養學生的職業規劃意識，使學生能夠掌握自我管理、自我認知和自我提升的方式和方法，為今后的發展積累豐富的經驗。目前英語學科中涉及職業生涯規劃的教學素材比較凌亂，沒有進行系統整合，使其形成一定的體系。因此，高中英語教師在教學的過程中，要依托新課程改革的理念，對教材資源進行深層次剖析，推動職業生涯規劃教育實現快速發展。

一、高中英語教學中滲透“職業生涯規劃教育”的重要意義

20世紀70年代，英國和美國等發達國家最早提出了職業生涯規劃教育理念，如今已經形成了完善的職業生涯規劃教育體系。國內普通高中的高三學生正處于職業選擇和專業選擇的關鍵時期，加之平常職業生涯規劃教育的開展率非常低，使得高中生對自我沒有正確的評價，他們只能依據社會需求、家族意愿和自身成績來選擇今后自己要學習的專業和發展道路。開展職業生涯規劃教育，可以使學生對自己的學習動機產生正確的認識，使學生的學科核心素養得到積極的培養，推動職業教育和學科教育朝著良性的方向發展。

二、職業生涯規劃和英語教學之間的關系

職業生涯規劃的字面意義為，個人依據自己的意愿來選擇職業發展方向以及系統化地設計人生發展方向，借助走訪調查、科學測定和總結等方式從客觀和主觀的角度全面地分析某一職業，依據自己的就業意愿和興趣愛好來選擇一個適合自己實際情況的職業發展目標，并為設定的目標努力奮斗。

高中生的學習任務比較重，學習時間非常緊迫，學習壓力也比較大，高考是他們人生中的關鍵性轉折點。高中英語教學與職業生涯規劃兩者之間看似沒有任何關系，但是實際上則不然。高中英語教師在日常教學過程中，要將職業生涯規劃與英語教學內容有機融合在一起，借助形式多樣的實踐活動和課堂教學活動，使英語教學與職業生涯規劃教育完美結合在一起。

高中生易于受到某一學科教師或者某學科知識的影響，使他們熱愛上這一學科，其在高考填報志愿的時候，就要選擇與這一學科相關的專業和院校。有些學生在學習過程中受到多方面因素的影響，出現偏科的情況，使得某一學科的成績非常優異或者過于落后。有些學生的綜合素質比較好，感悟力能比較強，他們會對某一學科的知識產生濃厚的興趣，在高考填報志愿時，就會選擇與其相關的專業。

三、在高中英語教學中應用職業生涯規劃的具體情況

1.激發學習興趣。職業生涯規劃教育適合于所有人，在校學生、求職人員和有跳槽意愿的人員都涉及職業生涯規劃。職業生涯規劃在個人選擇職業的過程中，以個人未來發展的方向和興趣愛好為切入點，因此高中英語教師在日常教學中，應注重培養學生的英語學習興趣，使其在今后的職業生涯規劃中將英語學科相關專業當作候選內容。比如，教師對現代化教學媒介進行有效利用，使課堂教學方式變得更加豐富多彩，使學生對英語學習產生強烈的意愿。英語教材編排的過程中，已經將野生動物保護、體育競技以及農業文化等職業生涯規劃信息納入其中。教師以教材涉及的內容為依托，積極創設富含職業生涯規劃信息的教學氛圍，使學生在參與教學活動的過程中，能夠對其蘊含的職業生涯規劃信息有所了解，使高中英語教學目標和教學價值得以充分體現。將職業生涯規劃的相關信息滲透到日常教學活動中，學生在課堂上表現出來的心理特征和興趣愛好都可以作為職業生涯規劃的參考信息。所有學科都不是單純地傳授本學科知識，都會將學科的發展歷程包含在教學內容中，特別是在語言類學科中表現得最為明顯。學生今后想要從事與英語相關的職業，并不代表其在該學科取得了多么輝煌的成就，而是由于其對英語知識和使用英語的國家比較感興趣，其發自內心地想要將專業知識學好，對當地的風土人情和文化等人文信息產生迫切的研究欲望。

教師在教學過程中，將“體驗式教學”模式利用好，引導學生切身感受到英語相關職業的魅力。英語教學對學生的未來發展方向和終身學習發揮了積極的作用，職業生涯規劃則在完成語言學習的基礎上，使學生的能力得以全面展現。教師將“生涯人物訪談”信息傳遞給學生，使學生緊繃的學習神經處于放松的狀態，從某種程度上吸引學生在選擇未來職業發展方向時，更偏重英語相關專業。職業生涯規劃與學生未來發展的方向息息相關，因此，教師要對學生有全面的了解，針對學生的興趣、愛好、成長環境和家庭背景，幫助學生設定符合他們實際情況的職業生涯規劃目標。

2.滲透職業生涯規劃教育。在普通高中，有關了解職業生涯的社會實踐活動少之又少，教師可以在課堂教學過程中，采取角色扮演的方式，利用網絡資源將職業知識傳授給學生，使學生對職業內容產生直觀的認知，了解每個職業的辛苦與成就。比如，學生已經完成閱讀教學任務后，教師將學生劃分成幾個小組，讓他們對公司面試流程進行模擬。在模擬活動開始以前，學生要清楚相關職位的職責，在面試的過程中對面試官提出的問題對答如流。面試官集體研究決定錄用人員名單，并給出合理化解釋。通過開展這樣的活動，學生對閱讀過程中所學知識有了更深刻的理解，鍛煉了學生的創造力和表達能力，使他們感受到想要得到一份工作是多么艱難，深刻反思自己與職業目標實現之間有著多么長差距，調動他們的學習積極性和主動性，使其能夠積極主動參與理論知識學習，為提升其職業競爭力夯實基礎。

3.提升職業認知能力。英語學科涉及的內容非常廣泛，不僅包括歷史、文藝等學科，天文、地理、醫學、體育等學科也有所涉及，給學生提供了大量的、高水平閱讀材料。豐富多彩的學科信息，應進行多元化的開發和利用。英語學科的聽、說、讀、寫能力培養，為學生的職業生涯規劃創造了良好的先決條件，使其知識儲備量變得更加充足，使學生了解到哪些職業需要怎樣的知識儲備和能力。在“Astronomy”部分的聽力教學時，作者先設計了Freetalk。

Question1： What subjects do you have in the school？

Question 2： Do you know any other subjects of science？

Question 3： How much do you know about the reform of the national college entrance examination？

Question 4： Do you have any planning for you： future career？

Question 5： What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？

Question 6： What challenges do you think you will face for your future career？

Question 7： How much do you know about astronomy？

Talk about some famous astronomers with great contributions.

Question 8： What would you like to majorn university？

在經過激烈的討論以后，問題5中所表述的能力和條件等信息，使學生清楚地了解到從事任何職業都要具備相應的能力，任何職業都可能存在弊端，學生應把好自己今后發展的方向，為提升自身能力和自我認知水平奠定堅實的基礎。教師要積極鼓勵學生，為了自己的選擇努力拼搏。正如Denis Waitley所說“If you think you can， you can”，意思是：人之所以無所不能，是因為他們相信自己可以。

4.積累實踐經驗。在英語教學活動中，職業生涯規劃實踐應用的核心在于“實踐”。伴隨著科學技術水平的不斷發展和進步，時代與社會對年輕人的要求也發生了改變，更加注重對其能力的考察，這就與有些企業在招聘的時候將“有經驗者優先考慮”作為錄用條件不謀而合。比如，教師可以組織學生在班級內開展與英語相關的各類活動，在確保教學任務全部完成的情況下，積極組織學生參與實踐鍛煉，通過情景劇表演、演講比賽等活動，使學生在特定的環境里應用所學英語知識。與傳統課堂提問式的回答方式不同，將學生劃分成若干學習小組，每組可選擇自己喜歡的情景劇表演，利用課后時間排練。教師找單獨的時間或者在課前讓學生分組表演，不僅使課堂氣氛變得更加活躍，還會使學生對英語知識和英語學科文化背景產生直觀的認識。表演情景劇時，表演感染力和交際能力是所有職業都必須具備的基本能力。俗話說，職場如戰場。剛剛進入職場的新人，會因為一句話或者一個動作而得罪身邊的同事或者領導，要想在職場立足，光有高智商是遠遠不夠的，還需要有良好的人際關系和較高的情商。因此，教師在日常教學時，通過開展實踐活動來鍛煉學生的英語表達能力，并將職業生涯規劃教育滲透其中。在參與實踐活動時，學生會發現自我價值，他們會發現自己對表演、創作等非常感興趣，潛移默化中對其進行職業生涯規劃教育。

學生表演結束以后，教師要給予中肯的評價，學生之間也要互相評價，為學生下次再參加類型的活動積累經驗。在高中英語教學過程中，將職業生涯規劃滲透在教學活動中，并不是浪費時間做無用功，而是使學生在實踐的過程中發現自己對某一學科非常感興趣，今后可以將其作為發展的方向。積極開展實踐活動，使學生的學習習慣和學習興趣得到良好的培養，使其能夠清晰地了解自己人生發展的目標，使學生能夠真正接受素質教育。

四、結語

高中階段對于學生來說，不僅是他們學習知識的黃金時期，也是他們思考人生、探究個人與社會關系的重要發展時期。對于學生來說，每一個學科的教學活動，都給其人生目標的確定起到積極的促進作用。職業生涯規劃可以使學生對自己有正確的認識，了解自己的價值，在遵循學生意愿的情況下，使學生對英語學科和相關職業有所了解，為其今后發展道路的選擇指引方向。

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