初中文學類文本中的虛詞探究解讀

徐容芳

摘? 要：現代漢語中的虛詞本身并沒有具體含義，其意義和用法也難以簡單地進行描述。也正是由于虛詞的個性化展現，使虛詞在傳達神情、表達情感等方面起到了不可替代的作用。文章主要對虛詞在初中文學類文本中的作用進行探究。

關鍵詞：初中語文;文學類文本;虛詞解讀

在現代漢語中，語氣詞、助詞、副詞等一系列虛詞在語言應用過程中承擔著重要的作用，雖然數量不多，但是卻有著較為完備的功能，短小精悍。虛詞使用的頻率和范圍較廣，而且由于功能和用法的復雜性，使我們一時之間難以直接對虛詞進行分析。如果要在初中文學類文本中針對虛詞進行分析，需要針對其使用的語法規律進行全面分析，并且有效闡明有關語法形式與語法意義之間的關系，從而實現對各類虛詞清晰的研究。

一、虛詞的分類

虛詞主要可以分為象聲詞、語氣詞、連詞、副詞、助詞、介詞幾類。

象聲詞主要用于模擬聲音。在文學類文本中，通過象聲詞停頓和連貫性的配合，能夠進一步突出人物的性格。

語氣詞在句子中的作用是突出語氣的意義類型，用于表示各種情緒，可以是驚奇、驚喜，也可以是疑慮、感嘆等，經常在人物語言中出現，在詩歌、散文中也會用到。例如，“啊”“呀”“哈”等。

連詞一般指的是連接詞、詞組和句子的虛詞，連詞在語句中所表達的意義和作用以承上啟下為主。通過對連詞的梳理，可以展現出詞、短語、句子，以及語段之間存在的邏輯關系，也就是我們常說的關聯詞。例如，“因為……所以……”“與其……不如……”“一邊……一邊……”等。

副詞則是表示對動詞、形容詞進行修飾和限制的虛詞，經常用于表示時間、程度及范圍，副詞的語法作用需要結合語境來看。在虛詞中，副詞是唯一能夠獨立作為句子成分的詞語，甚至有些副詞還能夠用來單獨回答問題。例如，“很”“非常”“一律”“將來”等都可以在句中為對象的動作、行為、性質及狀態的程度、范圍、時間，以及趨向進行修飾，而“也許”“大概”等能夠用來單獨回答相應的問題。由此可以看出，副詞具備一定的實詞特點。

助詞主要在句中起到輔助作用。其中，結構助詞指的是“地”“的”“得”，動態助詞指的是“了”“過”“著”。

介詞基本能夠表示出動作對象與時間之間的引介關系。一般來說，介詞的用法比較復雜，常見的現代漢語介詞主要有“在”“對于”“以及”“關于”等。

二、虛詞在初中文學類文本中的應用與解析

1. 虛詞曲折而又豐富的表意

虛詞具有曲折性。無論是在口語還是書面語的表達中，實詞都可以用來單獨回答問題，但是大部分虛詞是不能做到的。即使不承擔語句中的主體語意作用，虛詞卻依然不能被省略。例如，人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）七年級上冊《春》這篇課文中的一句話：“不錯的，像母親的手撫摸著你。”其中，“著”這個虛詞就不能省略，如果沒有“著”字，春風給人的感覺是一帶而過的，而有了“著”字，會讓人產生一種正在被撫摸的真實感。在指導的過程中，教師要引導學生模仿句式，并且觀察有虛詞和沒有虛詞時句子的區別，體會虛詞在語句中的作用。

2. 不可隨意移動的虛詞

虛詞具有定位性。實詞在句子中的位置和結構都是可以變化的，而大部分虛詞的位置是確定的，不是前置就是后置。其中的介詞、連詞分支被稱作“前置定位虛詞”，副詞中除了“及”和“很”可以用作后置以外，其他副詞基本都是前置的。而助詞又總是跟在句子和詞語的后面，用于表示相應的附加意義，因此助詞也被稱作“后置定位虛詞”，但是“所”字在助詞中又是一個例外。在教學過程中，教師可以針對虛詞在不同位置的表意來進行分析，讓學生了解虛詞對文意解釋的影響。

3. 與語句結構之間密不可分

虛詞具有黏著性。虛詞是與實詞相對的，實詞可以單獨應用于句子成分中，但是大部分虛詞不能實現，虛詞需要借助實詞才能夠和語句結構融為一體。虛詞始終是依賴于實詞的，也與詞組、分句之間有著密不可分的關系。虛詞將實詞連接成句，讓實詞所能夠表達的意義得到豐富與加深。例如，教材八年級上冊《背影》這篇課文中有這樣一句話：“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西。”如果將句中的“到”“著”“的”三個虛詞都去掉，就變成了“徐州見父親，看見滿院狼藉東西。”原來的意蘊少了幾分不說，語句在讀法上也不似現代文一般通順，既不像古文，又不像古白話文，更不像方言，只是個“缺手缺腳”的現代文語句。這里，我們能夠看出虛詞是具有黏著性的。雖然不能獨立成為句子成分，但是在句子中仍然起到了輔助句子構成的作用。

4. 充分展現虛詞的變化性

上述關于虛詞的基本特征是根據虛詞的普遍情況分析的，不排除具有特殊情況的用法，而語言本身也是在不斷發展與變化的，所以需要根據實際情況分析。有關虛詞的專業解釋，我們可以參照呂叔湘先生在《漢語語法問題分析》中給出的解釋來理解：在一句話當中可以進行單獨說的就不是虛詞，而一些不能夠單獨說的，但也并不構成哪一個詞的一部分結構的，我們就將其稱作為虛詞。大部分的虛詞都可以用這句話來定義，但是其中也包含一小部分特殊的實詞。

三、虛詞在初中文學類文本中的探究解讀

王君在《讓虛詞登堂入室》一文中說：“虛詞中有大天地，虛詞中更有大智慧。如果教師善于挖掘善于引導，在很多經典作品中往往一個虛詞一片天。”可見虛詞的價值，現結合教材探究解讀如下。

1. 虛詞解碼環境

（1）點明自然環境。

教材七年級上冊《走一步，再走一步》課文中有這樣一句話：“但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。”連用了四個“更”，顯出環境的險惡。教材九年級下冊《孔乙己》這篇課文中：“我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這句話中的“也”點明了天氣的寒冷，為下文孔乙己的悲慘命運預設了環境氣氛。

（2）揭示社會現實。

《孔乙己》開頭在介紹孔乙己活動的社會文化背景時，多處運用了虛詞“也”。例如，“外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。”“在這嚴重的監督之下，羼水也很為難。”“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。”在這幾句話中，“也”字表明了短衣主顧與掌柜間的不信任、不誠信，揭示了當時人與人之間等級對立的社會現實，是社會的縮影。

2. 虛詞解碼性格

在教學中，我們解讀、把握人物性格，往往會抓住動詞、形容詞等實詞入手。其實，關注虛詞也是深入解讀文本的一條有效途徑。《孔乙己》一文中在描寫孔乙己這個人物時，多處運用了虛詞“也”。例如，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”一句，十多年的長衫也沒有洗，一個“也”字既寫出了他的邋遢、懶惰，又寫出了他對“高人一等”身份的迷戀。“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”一句，“也”字是孔乙己的身份標簽，是他自欺欺人的“遮羞布”，也是迂腐可笑的表現。“聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書”一句，“也”字說明孔乙己有知識、有生存的能力，卻好吃懶做，落得悲慘的結局。同理，我們還可以抓住“也”解讀出短衣幫的麻木冷漠、人性淪喪，掌柜的唯利是圖、冷漠無情等人物性格。

3. 虛詞解碼情感

《春》這篇課文開頭一句：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這里用了兩個“著”和兩個“了”，“著”這個虛詞放在動詞“盼望”的后面，表示動作正在進行或狀態的持續，句中表明“盼望”一直在進行著，很持久。“了”這個虛詞位于動詞“來”和形容詞“近”后面，表示動作或變化已經完成，表明人們心中所期盼的成為現實，春天真的來了。兩個虛詞解碼出了作者對春天的渴望之情和春天來了的欣喜之情。

4. 虛詞解碼主題

教材八年級上冊《白楊禮贊》一文寫道：“它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似;它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。”作為介詞的“在”“跟”這兩個虛詞，將“白楊樹”和“西北”“農民”之間的關系引了出來，“了”字在“磨折”后面，加上否定助詞“不”之后，卻又更顯白楊樹的堅韌，它既無法磨折，又無法壓迫倒。“跟北方的農民相似”這句話出現了兩次，都是為了將后面贊揚農民的精神品質的話語引到高潮，說是白楊禮贊，但是作者內心更想發出由衷贊嘆的是北方的農民，是在民族解放斗爭中民眾那樸質、堅強、力求上進的精神，這兩個虛詞很好地彰顯了對北方農民贊美的主題。

虛詞本身在現代漢語中的應用是不表示實在意義的，但這只是從詞匯意義的角度闡發的，如果從語法意義的層面來定義虛詞，可以發現虛詞不但不“虛”，而且還在文學類文本表達中起到了非常重要的作用。在教學準備時，教師應當根據需要仔細研讀相應的著作。同時，在講解現代文虛詞的過程中，教師要向學生傳達虛詞在文本中的結構性作用，讓學生充分理解虛詞的用法，進一步打好文學功底，為實現準確、精練、全面的現代漢語表達做好準備。

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