交互式一體機下的小學數學互動教學策略

關雪

摘? 要：互動是課堂教學中不可或缺的教學環節。在小學數學課堂中，教師要注重引入科學的技術手段來改進互動教學，以提升互動教學的有效性。目前，小學數學教師注重引入交互式一體機這一新型技術設備，對現有的互動教學進行創新改革，打造信息化的交互式數學教學模式。文章主要探究如何借助交互式一體機開展互動教學，促進小學數學教學活動的順利開展。

關鍵詞：小學數學;互動教學;交互式一體機

交互式一體機的引入與應用，為小學數學互動教學注入了創新的發展活力。小學數學教師要注重依托交互式一體機開展有效的互動教學，讓學生在互動過程中真正學好數學知識。

一、基于交互式一體機的互動教學模式概述

交互式一體機是一種新型的多媒體互動終端，具備書寫、批注、繪畫、同步交互、多媒體娛樂、網絡會議整合等多種功能。隨著交互式一體機技術的迅猛發展，交互式一體機的技術手段被拓展應用于教育領域，已經成為一種備受教師關注的多媒體互動設備。目前，教師正在探索交互式一體機的教學功能及其在課堂教學中的應用策略，基于交互式教學模式將在未來較長一段時間內成為課堂教學的主流教學模式之一。

二、基于交互式一體機的小學數學互動教學創新策略

1. 利用音視圖文功能開展動態性的互動教學

教師可以借助交互式一體機，將數學知識以音頻、視頻、圖像、文字等形式呈現出來。尤其是在互動教學環節，能夠增強數學教學內容的直觀性、知識呈現方式的動態性，讓學生更樂于參與到互動教學中，使其感受到師生之間雙向互動交流過程中的學習樂趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“圖形的運動（二）”一課時，包括“軸對稱”和“平移”兩個小節的知識。教師可以先圍繞“軸對稱”這一小節的知識點開展第一步的互動教學：借助交互式一體機設備上傳數字化圖片素材，讓學生下載后觀察圖片。教師可以抓住時機提出問題：在這些數字化圖片素材中，你們能找到軸對稱圖形嗎？學生會主動根據自己初步對軸對稱圖形的了解，將自己認為是軸對稱圖形的圖片找出來，然后歸類到軸對稱圖形中。如果有學生歸類錯誤，教師立即抓住時機，進一步提出問題：觀察軸對稱圖形，它們有哪些共同點？根據這些共同特征，你們能找出自己歸類的圖片中不符合這些特征的圖片嗎？在歸類圖片時，哪些地方不正確呢？這種互動方式能夠激發學生獨立思考的思維活力，使其主動與教師進行互動，展開自主學習。

教師在指導學生學習“平移”這一小節的知識點時，可以播放圖形平移過程的動態演示視頻，這樣學生在觀看時能夠直觀地看到圖形平移的痕跡。此時，教師可以鼓勵學生主動描述自己預測的平移軌跡，讓學生對數學知識有更加深刻的認知與理解。

2. 利用電子白板設備開展生成性的互動教學

電子白板是交互式一體機中比較重要的功能設備，同時它也是教學中比較常見的教學設備，具備強大的交互功能。教師應該掌握好電子白板的操作技術，并靈活利用電子白板的各種功能開展數學互動教學。例如，在教學教材四年級下冊“三角形的特性”一課時，教師可以先在電子白板的屏幕上使用觸控筆畫一個三角形，然后與學生展開互動，將三角形的邊、底、頂點、角等基本組成部分標注出來，并適時地提出問題：如何制作三角形的高？教師要鼓勵學生提出自己的看法，待互動教學活動結束后，再指出正確的畫法。在演示“畫三角形的高”這一過程時，教師可以在電子白板的屏幕上用正確的畫法畫出三角形的高，讓學生觀看后總結三角形的高的畫法都包括哪些步驟和注意事項。教師教學完這部分內容后，可以延伸提出新的問題，以便開展進一步的互動教學。教師可以繼續提出這樣的問題：一個三角形究竟可以畫多少條高呢？這一問題屬于生成性問題，教師指導學生圍繞這一問題展開獨立的思考，并探尋其答案，可以更好地掌握本節課的知識。

3. 依托交互式一體機開展有效的人機互動教學

人機互動是學生與機器之間的互動。學生可以在互動過程中從信息化設備中獲取信息，輔助自己展開更豐富的知識素材學習，讓學生學得更好。交互式一體機被應用到數學教學中，教師可以依托這一信息化設備開展人機互動教學。例如，在教學教材六年級上冊“圓的認識”一課時，教師鼓勵學生從交互式一體機中的素材庫尋找可以稱之為圓的圖形素材，將其導入自己的學習環節，并對與圓相關的圖片進行對比分析，找出它們的共同點，并有效學習與圓相關的數學知識點。在學生進行人機互動時，教師可以指導學生主動提出問題，并自主利用交互式一體機的學習平臺獲取學習資源，解決自己提出的問題。學生提出這樣的問題：如何畫一個圓？了解這一問題之后，學生可以主動從交互式一體機的網絡資源庫中搜索畫圓的視頻，然后觀看視頻。學生一邊觀看視頻，一邊根據視頻中的畫圓步驟實際操作。畫圓一般包括三個步驟：第一步，定好圓的直徑;第二步，定好圓心;第三步，用畫圓工具圍繞圓心旋轉一周，即可得到“圓”。實踐證明，這一互動教學的效果較佳。

基于交互式一體機的互動教學模式在小學數學教學中有著一定的應用價值，如增強教學內容的動態性、生成更多的教學資源、發揮人機交互功能等。教師可以依托交互式一體機開展不同形式的互動教學活動，讓學生突破抽象數學知識的理解障礙，加強師生互動、生生互動和人機互動等不同形式的互動教學，提高小學數學整體教學質量。

參考文獻：

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