小學英語課堂引導學生超越式學習

【摘要】隨著社會的不斷發展和進步，我國對小學英語課程逐漸提出了更高的教學目標，要求教師不僅要提升學生的小學英語成績，還需要有效培養學生的核心素養。而“超越式教學法”作為一種旨向學生核心素養培養的教學方式，逐漸被很多英語教師應用于小學英語教學課堂上，并且取得了比較好的教學效果。“超越式學習”其能夠有效調動學生學習的自主性，發揮學的“主體性”，有效培養小學生的學習興趣，從而能夠提升小學英語的教學質量和教學效率。下面將簡單論述小學英語課堂學生超越式學習的有效性。

【關鍵詞】小學英語;超越式學習;有效性

【作者簡介】張玲，江蘇省高郵市秦郵實驗小學。

“超越式學習教學法”是一種在班級教學條件之下，教師引導學生超越自己、能動的學習方法。將“超越式學習教學法”和“傳統灌輸式教學法”“進行相互比較，超越式學習教學法”符合新課程理念下“以人為本”的教學理念，有利于發揮學生的自主學習性，從而讓學生由被動接受知識逐漸轉變成為主動性學習知識，提升學生學習英語知識的效率。但目前有一部分英語教師在使用“超越式學習教學法”時，依舊存在一些問題，從而影響了教學質量，所以，研究小學英語課堂學生超越式學習的有效性是非常有必要的。

一、構建教學情境，喚醒自我超越意識

要想實現超越式教學法的有效性，首先就需要喚醒學生的超越意識，這樣才能夠激發學生內在的學習動力，學生才能夠在學習的過程中逐漸克服遇到的各種各樣障礙，學生也才將會存在超越自己行為的表現。因此，在小學英語課堂的教學實踐過程之中，教師要學會創建情境，讓小學生能夠發揮自主性學習的積極性，從而提升小學生的英語學習效率，幫助小學生逐漸掌握更多的英語知識內容。

一方面，教師在課堂上需要結合學生的生活實際，合理設置教學情境，讓學生以小組的方式進行探究性合作學習。這樣的方式下，讓學生通過發現、探索問題的解決，將會讓學生感受到成功的愉悅感，在這種愉悅感下將會進一步激發學生深入學習的興趣，于是在這種良性循環中，學生的主觀能動性將會被不斷激發。同時，由于小學生比較活潑好動，喜歡積極表現自己，因此，通過學生之間的小組合作性學習，學生將會積極主動地參與。同時，當學生自主探究性學習遇到困難時，教師需要對學生提供一定的幫助，適當提點學生，幫助學生解決問題，最終提升學生的自信心，讓學生感受到學習英語的樂趣，從而越來越喜歡上英語課，最終達到超越式學習的教學效果。

另外一方面，教師可以使用榜樣示范的方式，喚醒小學生的超越意識。小學生的年紀比較小，其比較急于表現自己，因此，通過榜樣對比，引導學生進行自我評價，教師再讓學生參照同伴的進步，鼓勵學生制定自己的超越計劃，這樣，能讓學生自主性地學習英語，提升小學英語課堂教學質量，有效培養學生的思維能力。此外，榜樣還能夠起到示范的作用，帶領小學生學習英語，教師可以適當給學生樹立一些良好的榜樣，以此推動小學生自主學習英語知識內容，幫助小學生不斷成長和進步。

例如：教師在教學“I like dogs”這一課的時候，可以先借助多媒體教學設備，向學生展示相關的視頻，然后讓學生以小組的方式進行探究性學習，讓學生先自己朗讀文章，最后教師鼓勵學生上臺為大家朗讀。對于表現良好的學生，教師需要對其進行表揚，并且將其樹立為其他人學習的榜樣，喚醒學生的超越意識，從而促進學生不斷進步，提升學生的英語水平，達到小學英語教學的目的。

二、合理制定學習計劃，發掘自我超越潛能

制定學習計劃，是培養和提升學生自主學習能力的一種重要性途徑。在制定學習計劃的時候，要求學生和教師需要共同性參與，并且其應該是包括多個方面的，如：學生學習的時間、學生學習的目標、達到目標的方法和策略、所需時間、完成目標的證據……這樣教學方式和傳統教學方式是不同的，其更加注重的是學生如何學習英語知識，而不是教師如何向學生傳授英語知識，這也更加體現了學生的主體性地位，同時，這種學習方式符合當今時代之下新課程的教學標準，也是新時代下眾多小學英語教師所提倡的教學方式。

首先，學習計劃的內容應該是多樣化的，促進學生全面性的發展。教師可以依據每一位學生的不同特點，和學生共同商量，制定學習計劃，學習機會的內容可以包括專業性的英語知識內容，也可以包括學生平時喜歡聽的英語歌曲以及愛看的英語書籍。通過這樣的方式，能讓學生自己有目的、有計劃、有方法地成長，能夠有效提升學生的核心素養，從而逐漸實現超越他人、超越自我。此外，這還將學生的興趣愛好與學生的知識內容相互聯系在一起，能夠緩解學生學習英語知識的厭煩感，讓學生逐漸感受到英語這門學科的魅力，從而培養小學生的英語思維能力，促進學生綜合發展。

其次，學習計劃的時間可長可短，需要靈活并且高效率。在小學英語教學課堂中，制定學習計劃，是為了能夠讓學生主動投入于課堂學習中，讓學生思考并承擔自己的學習責任。所以，在制定學習計劃的時候，學習時間可以是長期的也可以是短期的。同時，需要確定學習計劃的具體性內容以及評價標準，確保學生能夠將學習計劃逐漸落實到位，從而實現超越式學習的有效性。最后，當學生完成了自己的學習計劃，教師需要對這一部分學生進行精神獎勵、物質獎勵，以此鼓勵學生學習英語，以這樣的教學方式，逐漸循環，能夠有效實現超越式教學法的教學效果，幫助學生全面性地成長以及進步。

最后，學習計劃的制定應該是因人而異，實施因材施教策略。無論是學習計劃的時間還是學習計劃的具體性內容，教師都不能采用一刀切、統一的標準，與此同時，在這個過程中，還需要體現學生的主體性，完成學習計劃的主體是學生，當然，當學生在學習過程中遇到問題的時候，教師需要發揮指導者的作用，對學生進行適當的提點，從而促進學生不斷進步。總之，教師在設置學習計劃時，需要考慮到學生個體之間的差異性，為每一位學生合理設置學習計劃，多讓學生參與，發揮學生的主觀性。

三、創建展示平臺，鼓勵學生展現自我超越成果

在小學英語教學課堂上，教師可以通過聽說讀寫等各種各樣的形式展示學生自主學習的成果，當學生在展示自我成果的時候，能夠讓學生之間互相學習、互相啟發，從而發展學生的思維方式，將學生逐漸培養成為綜合性的人才。

一方面，教師需要鼓勵學生克服各個方面的障礙，積極評價，推進原創展示。關于學生的學習成果，教師需要鼓勵每一位學生展示出來，構建學生互相學習的超越式課堂，從而激發學生的學習興趣，實現超越式學習的有效性。學生之間通過展示自己的學習成果，不僅可以讓學生感受到學習英語的樂趣，還能夠讓學生看到自身和其他同學的不足之處，從而激發學生的正能量，最終實現超越式學習，提升班級里每一位學生的英語水平。

另外一方面，教師需要樹立榜樣，激發學生每一位學生都展示自己的成果。在課堂上，教師要善于發現優秀的學生，并且給學生樹立榜樣，讓學生向榜樣學習，并且借助榜樣的力量促進學生克服困難、喚醒超越意識、超越自己。“越式學習”主要的目的是讓學生超越自身、超越同學，幫助學生認識自身的不足之處，促進學生不斷進步。

總之，教師需要多鼓勵學生，激發學生的自主學習性，提升學生的英語水平。例如：教師在教學“How many？”這篇英語課文的時候，教師先讓學生依照文章的方式進行英語對話，然后，教師需要不斷鼓勵學生展示自己的學習成果，看哪位學生讀音不僅標準而且流暢。通過這樣的方式，能夠讓學生之間互相學習，從而實現超越式學習的有效性，將學生逐漸培養成為德智體美全面性發展的人才。

四、重視培養學生核心素養，促進學生超越自我

隨新課程改革的不斷深入，素質教學理念被提出，作為二十一世紀下的一名小學英語教師，需要在構建超越式教學的英語課堂中，以培養學生的核心素養作為教學目標，合理設置教學方案，讓各個環節的知識點相互滲透、相互融合、相互促進。此外，在教學評價的環節中，教師要讓學生參與評價，讓學生意識到自己和他人的差距，從而喚醒學生的超越意識，讓學生逐漸付諸實踐行動，不斷促進學生超越自我。教學評價作為小學英語教學實踐過程之中的重要組成部分，教師務必要讓學生參與這個過程，發揮學生的主觀能動性，體現新時代下的教學理念，同時，讓學生感受到自身的缺點，逐漸喚醒學生的超越意識，讓學生自主投入更多精力于小學英語的學習過程之中。

例如：教師讓學生以“My school life”為題目寫一篇簡短的英語作文，當學生寫完之后，在參與評價的過程中，教師要讓學生一起參與其中，最終選出幾篇優秀的英語小作文。教師讓學生分析這些英語小作文的特點是什么，自己的作文有什么差距，讓學生思考在今后的英語學習中應該怎么努力，才能夠提升自己的英語寫作水平。通過這樣的方式，幫助小學生逐漸改善自身的不足之處，促進學生不斷學習和進步，構建有效的超越式學習課堂，完成小學英語的教學目的，達到新時代下對小學英語這門學科的教學目的。

五、結語

在小學教育階段，小學英語這門學科逐漸受到了許多教師的重視。但是，目前有一部分教師依舊采用傳統的教學方式進行教學，忽視了激發學生的主觀能動性，教學效果毫無疑問是比較差的。超越式教學法通過動機激發學生的超越意識，讓學生逐漸形成有理想、有追求、有信念、有向上的動力，從而讓學生有超越自己的行為，提升學生的英語水平，有效培養學生的核心素養，促進學生全面發展。因此，作為一名小學英語教師，需要發揮超越式教學法在小學英語課堂教學中的有效性，完成教學目標。

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