依托課程培訓基地，培養音樂“創”能力

劉超

摘 ?要：在高中音樂教學中，教師要積極拓展校內外課程培訓基地，促使學生全面提升音樂創造能力。重構專業課程體系，促使學生積極參與到各種動手活動中，引導學生在實踐中加深對知識的理解，促使他們在多元融合中提升學科意識。這些方法都能讓學生充分參與到課程培訓基地的活動中，從而提升學習效率。

關鍵詞：課程培訓基地;音樂創造能力;高中音樂

課程培訓基地指的是在課內外設置課程基地，利用省藝術課程基地的有利環境和條件，通過較長時間的音樂教育教學，促使學生的創造能力得到提升和發展。在高中音樂教學中，教師要積極利用課程培訓基地促使學生展開豐富多彩的課內外活動，讓他們的音樂創作和創新能力得到提升。

一、重構，加強動手操作

在傳統音樂教學中，教師常常會將演唱、樂器、舞蹈等分開教授，這樣學生很難展開整合性的音樂活動，但是在課程培訓基地的活動中，教師可以進行合理重構，將彈奏、唱歌、舞蹈等融合在一起，還可以將自主創編等活動也融入其中，這樣能激發學生的動手能力，讓他們提升學習效果。

圍繞《黃河大合唱》展開賞析和演唱的時候，教師采用知識重構的方式，讓學生參與到實踐表演中，嘗試將合唱、演奏、舞蹈等各種不同的藝術形式融合在一起，展現出黃河的壯闊，結合音樂作品抒發自己的情感。在這樣的活動中，學生將自己的創造力融入了活動，通過合理重構的方式展開實踐。如有學生將舞蹈和演唱結合在一起，在合唱的時候用身體的波動展現出黃河波濤洶涌的狀態，此外還有學生認為這首樂曲給人力量感，如果能加入鑼鼓、嗩吶等同樣具有震撼力的樂器，就會更好。大家展開了分工合作，有的學生負責編舞，并思考如何將舞蹈和演唱融合在一起，還有的學生負責編曲，并和演奏者一起討論如何讓作品展現出濃濃的民族元素。

在動手操作的過程中，教師要給學生提供文藝晚會、音樂節、社會音樂教育實習等活動機會，嘗試他們能全面進行知識重構，將各種音樂活動結合在一起，在動手操作的過程中提升自己的現有能力，找到自己在音樂舞臺上的位置。

二、實踐，深化知識理解

培養學生的實踐能力也是課程培訓基地的重要內容，教師要積極組織學生參加各種課內外實踐活動，促使學生投入到豐富多彩的活動中，強化對音樂知識的理解和吸收，這樣學生能更好地進行知識的自主建構，提升綜合素養。

在學生傾聽交響素描《大海》的時候，教師引導大家參與到實踐活動中，嘗試深化對知識的理解和感悟。教師讓學生思考一個問題：“如果我們來到幼兒園中，帶領小朋友一起欣賞《大海》這個作品，你覺得要如何才能讓孩子們感受到交響素描的旋律性呢？”學生來到了幼兒園中，參與到了實踐中，他們發現很多孩子都無法長時間集中注意力，也不喜歡傾聽長篇大論。于是學生便展開創意設計，思考如何能用更生動的形式展現出教學素描的知識點。如有學生提議可以設計音樂劇，將作品和《海的女兒》這個童話融合在一起，將介紹旋律特點的詞句融入到故事旁白中。這樣既能激發孩子們的興趣，又起到了傳播知識的效果。在實踐中，這種方法起到了很好的作用，學生也通過實踐提升了自己的音樂素養。

教師可以先結合學校的藝術節要求，組織學生參加實踐活動，此后還可以逐步提升難度，引導學生在課余實踐參加各種課外實踐活動，如去養老院進行訪問等。這樣學生能走出校門，真正提升自己的能力。

三、融合，升華學科意識

促使學生提升自己的綜合能力，這是課程培訓基地的重點之一。教師要基于融合的思想，將音樂學科和語文、美術、歷史等其他的學科結合在一起，組織學生展開多元化、融合性的活動。這樣能促使學生更好地提升學科意識，認識到音樂和其他學科之間的關系。

在引導學生欣賞《陽關三疊》的時候，教師可以將歷史、語文、美術等其他學科的知識融合在一起，促使他們提升賞析水平。首先，可以給學生介紹和“陽關”有關的古詩詞作品，如“西出陽關無故人”等，讓學生體會到“陽關”的蒼涼悲壯。其次，還可以給學生展示各種體現邊關風景的圖片，讓他們獲得更直觀的認識。最后，還可以給學生介紹一些和唐朝歷史有關的內容，讓學生了解陽關什么時候成為邊塞重鎮，它對于唐朝人來說意味著什么。在這樣的學習中，學生更全面地了解了“陽關”，再讓他們賞析《陽關三疊》這個藝術作品，學生就能更真切地體會到其中蘊含的情感。教師可以鼓勵學生說說自己的賞析感受，然后讓他們自主展開拓展欣賞，尋找其他古風音樂，了解中國傳統音樂的特點，并嘗試展開中國風樂曲的創作活動，提升自己的創作能力。

在融合性活動中，學生對音樂學科的本質、功能、發展規律等有了更深入的了解，這樣他們能更科學地參與到各種音樂活動中，從而感受到音樂的魅力。

在課程培訓基地活動中，學生能依據音樂規律，展開自主創作，并在此過程中體現出創新精神。教師要根據教學目標設計有趣而生動的活動內容，激發學生的創作興趣，促使他們自主展開其創新、創造活動，提升他們的藝術審美能力。學生通過歌唱、欣賞、演奏、表演等活動，可以感受音樂，體會音樂魅力，在潛移默化中陶冶性情。

參考文獻：

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