小學美術互動教學的策略探究

楊天牧

在新課改深度推進的時代背景下，深度學習理論已經廣泛應用于各科教學，成為學科教學改革的指導理論。所謂“深度學習”，要求學生辯證地批判吸收新的知識，并和原有認知經驗有機融合起來，能夠有效實現知識的遷移運用。師生互動、生生互動是深度學習的必由之路，在小學美術課堂教學中，有效的互動教學可以讓美術學習彰顯深度學習的特征。在小學美術教學中，筆者嘗試應用深度學習理論，結合小學生的認知學習特點，按照美術學習的客觀規律，引導學生在互動教學中進行有效的深度學習，全方位提升學生的美術核心素養。

一、設計互動問題，激發學生疑問

問題是深度學習的發令槍，是深度思考的發動機，是師生教學互動的載體與橋梁。深度學習都是基于核心問題展開的，有效的核心問題可以激起學生的探究熱情。

高效的教學互動不是隨隨便便的聊天，而是基于核心問題的思考交流，是聚焦知識探究的教學互動。高效的教學互動需要憑借高質量的核心問題，教師和學生聚焦核心問題進行教學探討。在教學過程中，教師可以拋出核心問題，引導學生積極主動地思考，指導學生進行高效的學習互動。比如，在《生活中的暖色》一課教學中，筆者巧妙地把核心問題和學生熟悉的生活情境融合在一起：“在一個驕陽似火的夏日，爸爸帶蘭馨去迪士尼樂園游玩。走了一陣子，蘭馨和爸爸就汗流浹背了。就在這時，兩棟小木屋映入了蘭馨的眼簾，一棟小木屋是藍色的，另一棟則是紅色的，同學們猜一猜，蘭馨和爸爸會走進哪棟小木屋呢？”教師通過語言創設貼近生活的學習情境，充滿了真實性和趣味性，可以有效激發學生的探究熱情，也促進了學生的內在思維和外在表達。于是，師生、生生互動交流的學習帷幕漸漸拉開。教師順勢引入學習主題“生活中的暖色”，自然而然地加揭開了“暖色”美術知識的面紗，吸引學生開展探究學習。

二、營造寬松氛圍，激發學生興趣

在一些美術教師的課堂教學中，缺少了情感的因子，教師片面強調了美術知識的理解學習，而忽略了對學生的情感激勵。長此以往，學生的學習熱情會喪失殆盡，教師和學生的互動交流會艱澀不暢，學習氛圍如一潭死水，沒有生機與活力。情感是一種神奇的驅動力，是認知、探究和想象的原動力。積極向上的情感因子可以有效促進教學互動。所以教師要千方百計創設寬松自由的學習氛圍，為教學互動打下良好的情感基礎，進一步激起學生的探究熱情，激發學生的思考交流欲望，吸引學生主動參與學習交流互動。

在小學美術課堂教學中，筆者注重調動學生的積極情感，創設和諧寬松的學習氛圍，引導學生入情入境，不斷提升教學互動的實效性。比如，在《在快樂的節日里》一課教學中，筆者先給孩子們呈現了一段精彩視頻，是他們藝術節匯報演出的珍貴記錄。真實而豐富的生活再現，激發了學生的學習興趣，激活了學生對美好生活的深情回憶。在真實生活情境的驅動下，學生積極主動地敞開心扉，和老師、同學交流自己喜愛的活動內容。這種自由暢快的教學互動氛圍為學生后續的繪畫學習打下了堅實的基礎。

三、給予互動時空，引導學生自學

在一些美術課堂教學中，教師強勢地掌控著課堂的節奏，過多的知識傳授擠占了學生自主探究學習的時間，師生之間的教學互動被大大壓縮了。在深度學習理論視域下，小學美術課堂學習的主體是學生，教師要貫徹讓學的教學理念，把自主探究學習的時空還給學生。教師主動讓學，給學生騰出了自主探究的時空，學生自然成為了學習互動的主體。比如，在《泥玩具》一課教學中，筆者首先和學生聊了關于玩泥巴的話題，順勢導入新課學習，主要指導學生自主探究泥玩具的藝術特點以及制作技巧。在整個教學過程中，筆者沒有過度的講授和示范，只是引導學生自主探究和分享交流。一些同學在學校開設的手工社團學習，他們積累了泥塑的學習經驗，是難得的學習資源。所以，筆者邀請這些同學給大家介紹經驗，其他同學可以提出疑問，筆者隨時關注學情，并進行恰當地引導。在上述教學中，筆者給學生讓出了自主探究的時間，學生沉浸其中，積極主動地思考交流和實踐創造，促進學生在有效互動學習中不斷提升自身的美術核心素養。

四、提高互動效率，開展合作學習

新的美術課程標準倡導自主合作探究的學習方式，鼓勵學生在質疑、探究和交流中進行主動學習。基于深度學習的美術課堂學習不僅僅是學生個體的自主探究，還有同伴之間的合作探究。合作學習可以提升互動學習的效率，讓美術探究學習進一步走向深處。

合作學習可以有效激發學生的學習興趣，讓互動交流和探究學習更具實效性。在小學美術教學中，筆者經常在課堂上引導學生合作學習，為學生的合作探究提供載體，促進學生在合作學習中深入地互動交流，進一步積累學習經驗。比如，在《泥玩具》一課教學中，筆者指導學生通過合作學習，共同制作泥玩具，引導學生在小組內、班級內等不同范圍進行互動交流。首先，指導學生在小組共同完成泥玩具的制作，并相互交流意見。然后，引導學生在班級內交流評價作品，并提出修改的建議。合作學習提高學習互動的效率，也促進了學生美術核心素養的養成。

總而言之，在小學美術教學中，教師要不斷優化互動教學策略，提高學習互動的實效性，引導學生開展美術深度學習，不斷提升學生的美術核心素養。