樹立理想教育 構建文明集體

沈燕燕

摘 ?要： 隨著現代化教育事業的迅猛發展，對初中班主任的管理和教育水平提出了更高的要求，無論是先進的教育理念和整體發展規劃理念，還是細致入微的班級管理藝術和游刃有余的德育教育經驗，都是當下每一個班主任必須具備的素養。本文作者緊密結合自身的工作實際，暢談了初中班主任德育教育的管理經驗，值得大家深思。

關鍵詞：模范作用;情感教育;文明集體;教育管理;和諧平臺

隨著現代化教育事業的迅猛發展，對初中班主任的管理和教育水平提出了更高的要求，無論是先進的教育理念和整體發展規劃理念，還是細致入微的班級管理藝術和游刃有余的德育教育經驗，都是當下每一個班主任必須具備的素養。筆者借此交流平臺，就如何加強初中班主任德育教育管理隨談一些體會，以達優質教育經驗共享之愿景。

一、提高自身素養，發揮模范作用

班主任工作千頭萬緒，但首先要從自身抓起，牢固樹立甘為“人范”“人梯”“人友”的崇高信仰，樂于做孺子牛，愛崗敬業，無私奉獻。尤其在人格特征上，必須胸懷寬容之志，做到如下幾個方面：一是要善解學生胸臆，只有知己知彼，方能百戰不殆;二是善于寬容部分違紀的學生，千萬不大聲呵斥或者挖苦;三是學會換位思考，善于理解學生成長的煩惱;四是懂得期待的神奇效應，對每個學生都要充滿信心，絕不放棄一個“學困生”。

初中階段是人生成長的關鍵的時期，可塑性大、適應性高、好奇心強是初中生普遍存在的特征，我們在具體的班級管理過程中，務必發揮自身的模范帶頭作用，弘揚舍己為公的無私奉獻精神，力爭獲得學生的信任和家長的滿意。實踐證明：班主任只有博取學生的信任，才能激勵學生為班集體做出應有的配合和貢獻;只有獲得到家長的贊賞，才能促使家長的大力支持與合作，從而全面提升班級管理的質量。

二、注重情感教育，搭建互動橋梁

由于班主任與學生往往產生情感上的隔閡，因此，我們既要加強感情上的投入，擁有一份呵護學生的愛心，又要樹立班級管理的必勝信念，在平時的師生互動過程中，需要親近學生，走近學生，用心交流;在日常生活上給予一定的關心，爭當學生的知心朋友，不斷拉近師生之間的情感距離，勇于搭建師生互動合作的橋梁，循循善誘地幫助學生明確奮斗目標，樹立遠大理想。

俗話說：“細節決定命運，態度決定高度?！痹诎嗉壒芾淼拿恳粋€細節中，我們要秉承“動之以情、曉之以理、導之以行”的理念，從小事抓起，從現在抓起，針對表現比較突出的學生一定要及時予以表揚，一旦發現部分學生的犯錯現象，也要加強引導，并善于挖掘他們身上的閃光點，從而維護他們的自尊心。

例如：筆者剛踏上教育崗位的第一年就擔任七年級班主任，面對新生這也不會、那也不懂的現象，可謂心急如焚，甚至大聲呵斥個別學生的錯誤行為，但學生也不買賬，居然頂撞老師，其尷尬的局面幾乎難以收拾。后來，我感到心急吃不了熱豆腐，就主動與犯錯的學生促膝談心，從而扭轉師生之間不和諧的局面。隨著時間的推移，我在班級日常管理中嘗試激勵性教育手段，通過多表揚、少批評等途徑，營造了比較融洽的班級氛圍。針對屢教不改的違紀學生，采取如下策略：一是以個別交流的方式指出學生的不足之處，一般不在大庭廣眾面前批評某一個學生，從而有效維護了他們的自尊心;二是善于捕捉學生的閃光點，讓大家都有發展自我的空間平臺;三是原則上不安排犯錯誤的學生在全班進行檢查的方式。記得一個男孩兒在上課時經常做小動作和自由發言，無論采取調座位的方式，還是一個人單獨坐在最后面都無濟于事，他與同伴之間吵鬧屬于家常便飯，作業也不能保質保量完成。后來，通過明察暗訪，發現這個學生的父母都在外面打工，年老體弱的奶奶勉強照顧他的飲食起居，于是，我就細心關注他在學校和家庭生活中的困難，最后功夫不負有心人，他徹底改變了諸多不良習慣，期末考試成績躍居班上的第八名，贏得了同學們的一致好評。

三、精選班級干部，共創文明集體

班級管理的對象是自我意識正趨成熟的特殊群體，尤其作為農村初級中學，班主任管理工作的負荷率特別大，小到學生的穿著打扮、言談舉止，大到學生的情感波動和學習態度，班主任只有具備高度的責任心和持之以恒的耐心，才能把握班級的新動向，適時地去處理這些紛繁復雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，那往往不能取得圓滿的結果，因此，組建班級管理機構至關重要。

例如：筆者在選拔干部時，首先明確班干部的標準。無論是班長、學習委員，還是學科代表和小組長，都要選擇品學兼優、以身作則、關心集體以及組織能力比較強的學生擔任，從而讓班干部對班風的形成和集體輿論的導向起到積極的促進作用。當然，選拔班干部可以堅持民主集中制原則，經過全班學生較長時間的反復醞釀，最后以無記名投票的方式選舉產生班委會;為了讓更多的學生發揮自己的特長，就實行“定期改選制”，力爭在輪換過程中新老搭配，共同構建班級管理機構。其次，鼓勵、引導班干部積極參與班級管理，牢固樹立“一切為了班級，為了班級一切”的理念，善于發現班干部的優秀表現予以表揚，但遇到個別班干管理中出現的瑕疵時，堅持鼓勵為主的原則，讓他們在實際的工作中揚長避短，為構建文明班集體做出自己應有的貢獻。

四、家校密切配合，構建和諧平臺

學校德育教育牽系千家萬戶，與家庭、社會也存在著千絲萬縷的聯系。我們一定要加強與家長的聯系，建立微信群及時交流孩子們的活動信息，既要關注學生的學習成績與學習態度，又要注重孩子們的思想道德品質發展狀況，引導家長不能唯“分”是圖，密切關注自己孩子心理上的各種不良傾向，必要時通過家長會、家訪、通知單發放等形式，讓每一個學生的家長一起參與班級管理，促使孩子們早日成才。

班主任的班級管理工作是一項比較復雜的系統工程，教書育人的神圣使命必須牢記，但愿大家八仙過海，各顯神通，努力學習先進的班級管理經驗，認真總結以往德育教育的得失，進一步提升自身的班級管理素質，緊密結合實際，用愛心、恒心和毅力開創初中德育教育的新篇章。

參與文獻：

[1]馬有良.當代云南教育論文大系[M].云南民族出版社，2015.08.