樹立理想教育 構(gòu)建文明集體

沈燕燕

摘 ?要： 隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對初中班主任的管理和教育水平提出了更高的要求，無論是先進的教育理念和整體發(fā)展規(guī)劃理念，還是細致入微的班級管理藝術(shù)和游刃有余的德育教育經(jīng)驗，都是當(dāng)下每一個班主任必須具備的素養(yǎng)。本文作者緊密結(jié)合自身的工作實際，暢談了初中班主任德育教育的管理經(jīng)驗，值得大家深思。

關(guān)鍵詞：模范作用;情感教育;文明集體;教育管理;和諧平臺

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對初中班主任的管理和教育水平提出了更高的要求，無論是先進的教育理念和整體發(fā)展規(guī)劃理念，還是細致入微的班級管理藝術(shù)和游刃有余的德育教育經(jīng)驗，都是當(dāng)下每一個班主任必須具備的素養(yǎng)。筆者借此交流平臺，就如何加強初中班主任德育教育管理隨談一些體會，以達優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗共享之愿景。

一、提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮模范作用

班主任工作千頭萬緒，但首先要從自身抓起，牢固樹立甘為“人范”“人梯”“人友”的崇高信仰，樂于做孺子牛，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。尤其在人格特征上，必須胸懷寬容之志，做到如下幾個方面：一是要善解學(xué)生胸臆，只有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆;二是善于寬容部分違紀(jì)的學(xué)生，千萬不大聲呵斥或者挖苦;三是學(xué)會換位思考，善于理解學(xué)生成長的煩惱;四是懂得期待的神奇效應(yīng)，對每個學(xué)生都要充滿信心，絕不放棄一個“學(xué)困生”。

初中階段是人生成長的關(guān)鍵的時期，可塑性大、適應(yīng)性高、好奇心強是初中生普遍存在的特征，我們在具體的班級管理過程中，務(wù)必發(fā)揮自身的模范帶頭作用，弘揚舍己為公的無私奉獻精神，力爭獲得學(xué)生的信任和家長的滿意。實踐證明：班主任只有博取學(xué)生的信任，才能激勵學(xué)生為班集體做出應(yīng)有的配合和貢獻;只有獲得到家長的贊賞，才能促使家長的大力支持與合作，從而全面提升班級管理的質(zhì)量。

二、注重情感教育，搭建互動橋梁

由于班主任與學(xué)生往往產(chǎn)生情感上的隔閡，因此，我們既要加強感情上的投入，擁有一份呵護學(xué)生的愛心，又要樹立班級管理的必勝信念，在平時的師生互動過程中，需要親近學(xué)生，走近學(xué)生，用心交流;在日常生活上給予一定的關(guān)心，爭當(dāng)學(xué)生的知心朋友，不斷拉近師生之間的情感距離，勇于搭建師生互動合作的橋梁，循循善誘地幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，樹立遠大理想。

俗話說：“細節(jié)決定命運，態(tài)度決定高度。”在班級管理的每一個細節(jié)中，我們要秉承“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的理念，從小事抓起，從現(xiàn)在抓起，針對表現(xiàn)比較突出的學(xué)生一定要及時予以表揚，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的犯錯現(xiàn)象，也要加強引導(dǎo)，并善于挖掘他們身上的閃光點，從而維護他們的自尊心。

例如：筆者剛踏上教育崗位的第一年就擔(dān)任七年級班主任，面對新生這也不會、那也不懂的現(xiàn)象，可謂心急如焚，甚至大聲呵斥個別學(xué)生的錯誤行為，但學(xué)生也不買賬，居然頂撞老師，其尷尬的局面幾乎難以收拾。后來，我感到心急吃不了熱豆腐，就主動與犯錯的學(xué)生促膝談心，從而扭轉(zhuǎn)師生之間不和諧的局面。隨著時間的推移，我在班級日常管理中嘗試激勵性教育手段，通過多表揚、少批評等途徑，營造了比較融洽的班級氛圍。針對屢教不改的違紀(jì)學(xué)生，采取如下策略：一是以個別交流的方式指出學(xué)生的不足之處，一般不在大庭廣眾面前批評某一個學(xué)生，從而有效維護了他們的自尊心;二是善于捕捉學(xué)生的閃光點，讓大家都有發(fā)展自我的空間平臺;三是原則上不安排犯錯誤的學(xué)生在全班進行檢查的方式。記得一個男孩兒在上課時經(jīng)常做小動作和自由發(fā)言，無論采取調(diào)座位的方式，還是一個人單獨坐在最后面都無濟于事，他與同伴之間吵鬧屬于家常便飯，作業(yè)也不能保質(zhì)保量完成。后來，通過明察暗訪，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的父母都在外面打工，年老體弱的奶奶勉強照顧他的飲食起居，于是，我就細心關(guān)注他在學(xué)校和家庭生活中的困難，最后功夫不負(fù)有心人，他徹底改變了諸多不良習(xí)慣，期末考試成績躍居班上的第八名，贏得了同學(xué)們的一致好評。

三、精選班級干部，共創(chuàng)文明集體

班級管理的對象是自我意識正趨成熟的特殊群體，尤其作為農(nóng)村初級中學(xué)，班主任管理工作的負(fù)荷率特別大，小到學(xué)生的穿著打扮、言談舉止，大到學(xué)生的情感波動和學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任只有具備高度的責(zé)任心和持之以恒的耐心，才能把握班級的新動向，適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，那往往不能取得圓滿的結(jié)果，因此，組建班級管理機構(gòu)至關(guān)重要。

例如：筆者在選拔干部時，首先明確班干部的標(biāo)準(zhǔn)。無論是班長、學(xué)習(xí)委員，還是學(xué)科代表和小組長，都要選擇品學(xué)兼優(yōu)、以身作則、關(guān)心集體以及組織能力比較強的學(xué)生擔(dān)任，從而讓班干部對班風(fēng)的形成和集體輿論的導(dǎo)向起到積極的促進作用。當(dāng)然，選拔班干部可以堅持民主集中制原則，經(jīng)過全班學(xué)生較長時間的反復(fù)醞釀，最后以無記名投票的方式選舉產(chǎn)生班委會;為了讓更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，就實行“定期改選制”，力爭在輪換過程中新老搭配，共同構(gòu)建班級管理機構(gòu)。其次，鼓勵、引導(dǎo)班干部積極參與班級管理，牢固樹立“一切為了班級，為了班級一切”的理念，善于發(fā)現(xiàn)班干部的優(yōu)秀表現(xiàn)予以表揚，但遇到個別班干管理中出現(xiàn)的瑕疵時，堅持鼓勵為主的原則，讓他們在實際的工作中揚長避短，為構(gòu)建文明班集體做出自己應(yīng)有的貢獻。

四、家校密切配合，構(gòu)建和諧平臺

學(xué)校德育教育牽系千家萬戶，與家庭、社會也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。我們一定要加強與家長的聯(lián)系，建立微信群及時交流孩子們的活動信息，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度，又要注重孩子們的思想道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)家長不能唯“分”是圖，密切關(guān)注自己孩子心理上的各種不良傾向，必要時通過家長會、家訪、通知單發(fā)放等形式，讓每一個學(xué)生的家長一起參與班級管理，促使孩子們早日成才。

班主任的班級管理工作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教書育人的神圣使命必須牢記，但愿大家八仙過海，各顯神通，努力學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，認(rèn)真總結(jié)以往德育教育的得失，進一步提升自身的班級管理素質(zhì)，緊密結(jié)合實際，用愛心、恒心和毅力開創(chuàng)初中德育教育的新篇章。

參與文獻：

[1]馬有良.當(dāng)代云南教育論文大系[M].云南民族出版社，2015.08.