幼小銜接階段教育的節奏與目的闡述

王樂

摘 ?要： ?隨著我國教育教學事業的不斷發展與進步，幼小銜接階段的教育受到廣泛的重視，其對于學生今后的學習以及發展有著非常重要的促進性作用。幼小銜接教育應當遵循浪漫、精準以及綜合性的原則，能夠一邊向孩子傳授必需的知識與技能，一邊培養并提升其智慧以及創造性能力，激發其在學習中的積極性與主動性，讓其在學習中感受到童年的快樂與幸福感。本文就幼小銜接階段教育的節奏與目的方面進行了闡述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與啟發。

關鍵詞： ?幼小銜接;節奏;目的;童年期幸福

所謂“幼小銜接”指的是對馬上踏入小學階段的幼兒進行銜接教育。由于我國教育部門對現階段幼兒園“小學化”現象進行了專項化的規范，故幼兒在進入小學之前應當接受一段時間的銜接教育，以更好地適應今后的學習生活，這對于學生今后的學習、成長以及發展意義重大。在幼小銜接教育中，兒童在教育中具有主體性地位，教師應當深刻認識到幼小銜接的目的，能夠采取科學、合理的教育節奏與方法，在尊重、了解幼兒的基礎上，復歸幼兒童年世界的幸福感，這樣才能改變原有幼小銜接教育中存在的問題，才能使國家教育教學政策得到有效的貫徹，才能實現兒童更好地成長以及發展。

一、掌握教育節奏與目的

1.幼小銜接階段教育的節奏

幼小銜接階段兒童的身心發展正處于走向成熟的關鍵期，教師對此階段兒童進行教育時應當遵循一定的節奏，能夠根據課程教學特征以及學生的身心發展特點進行合理化安排，注重教育模式的靈活性以及實效性。

首先，浪漫：教師應當注重結合兒童的實際生活案例，能夠選用其所熟知并感興趣的事物進行引導、啟發，讓兒童在學習中感受到新奇感，激發其心中的無限向往與創造性能力的發揮;其次，精準：幼小銜接教育階段在傳授學生必要的文化知識的同時，應當注重對兒童進行思維以及能力方面的培養，能夠幫助或者引導其對知識進行主動的歸納與梳理，提升兒童對所學知識的掌握牢固度，并啟發兒童對知識規律進行探尋;綜合運用：幼小銜接階段的教育工作應當注重培養兒童的學以致用能力，應當為幼兒創設合理化的問題情境，通過原有知識與經驗的理解與運用，重新激發起新的認知，并在此過程中獲得更大的喜悅感。

2.幼小銜接階段教育的目的

教育源于生活并服務與生活，否則也就失去其應有的意義。因此，幼小銜接階段的教育目的應當是通過傳授幼兒更多的知識并促使解決更多的生活性問題。在幼小銜接教育過程中，教師應當注重擺脫知識傳授的囹圄，能夠利用與兒童實際生活相關的案例，向其展示知識在生活中的意義與價值，讓兒童感受到知識的強大力量，進而懂得借助其創造并獲得更好的生活。

二、掌握特定“童年期幸福”

要想實現“復歸童年期幸福”，就必須掌握兒童的童年幸福特點，能夠采取科學合理的教育方式讓學生保持童年期應有的幸福。

首先，要符合幼兒的身心特點，很多家長與教師往往站在自己的角度對幼兒進行教育，忽略了兒童自身的感受與體驗，這樣某種程度上會降低兒童的學習體驗感，不利于幼兒在學習中幸福感的產生;其次，應注重激發幼兒在學習中的積極性。幼小銜接教育在授課內容以及方式方面應當注重以兒童為中心，能夠從兒童的角度出發并選擇適合其今后發展的模式，注重激發幼兒在此過程中的積極性與主動性，提升幼兒在學習過程中的喜悅感受;另外，應當符合幼兒的天性。幼兒具有天真、活潑、愛玩的天性，幼小銜接教育過程中應當注重給幼兒提供更加廣闊的自由空間，能夠讓幼兒盡情地展示自身的天性，能夠讓幼兒在學習新知識的同時又能保持原有的純真，為其今后的成長之路奠定堅實的基礎。

三、探索“童年期浪漫階段”

首先，創設浪漫情景，激發幼兒興趣。教師在教育過程中應當注重從幼兒的需求出發，為幼兒創造出更加合適的空間，在相互尊重以及平等情景中激發幼兒對學習的積極性，讓幼兒在直接體驗的過程中感受到學習的快樂與幸福;其次，注重結合實際生活，提升幼兒的學習體驗。幼兒具有天生的好奇心，其對于生活中很多事物充滿了新鮮感，教師在教學中應當注重將課程內容與其生活進行關聯，讓其在學習中感受生活的奧秘與樂趣，讓幼兒每天學習到新的東西，在更大程度上滿足自身的內心需求，進而對今后的學習充滿向往與期待;另外，啟迪幼兒思維，提升其個體價值。正所謂“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”，教育的最終目的就是為了獲取智慧，只有充分的獲取智慧后，才能懂得教育所帶來的價值，這也是在學習知識之后所獲得的一種升華狀態，并不是單純的獲取知識。最后，教師要懂得教育是為了培養創造性人才，促使幼兒能夠在獲取知識時懂得主動探索，并主動發掘其中帶來的快樂，提高對知識的渴望。

所謂“教育應從娃娃抓起”，幼小銜接階段教育對于幼兒今后的學習有著重要的促進性作用，要想發揮出此教育階段的作用與價值，教師應當注重改變原有陳舊教育模式，能夠從 “復歸童年幸福”的角度進行出發，通過教育了解兒童、尊重兒童并促使兒童回歸本真，為幼兒今后的學習發展之路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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