職業(yè)本科舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)的困境與對策

李琴海 楊靜蘭 黃嬌

【摘 要】良好的樂感是職業(yè)本科舞蹈專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，它關(guān)系到舞蹈表演的成敗。但目前職業(yè)本科舞蹈學(xué)院的樂感培養(yǎng)存在學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)樂理效率低以及對其重要性認(rèn)識不足的問題。對此，本文提出改革樂理教材、設(shè)置多樣化樂感培養(yǎng)課程及增加鋼琴伴奏教師舞蹈課堂音樂講解環(huán)節(jié)的解決對策，以期形成教材、課程、教師三方面互相聯(lián)系的教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、音樂與舞蹈相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科;舞蹈專業(yè);樂感培養(yǎng);困境;對策

【中圖分類號】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0012-02

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，發(fā)展以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[1]。眾所周知，舞蹈與音樂完美的配合可使舞蹈大放光彩，而完美的配合需要良好的樂感作為支撐。因此，良好的樂感成為舞蹈專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。

一、樂感對舞蹈的重要性

舞蹈與音樂總是形影不離，好的舞蹈離不開優(yōu)秀的音樂配合。我國著名的作曲家、舞劇《魚美人》的作曲者吳祖強(qiáng)先生曾在其論文《舞蹈音樂的結(jié)構(gòu)及其它》中說：“舞蹈藝術(shù)不是舞蹈加音樂，而應(yīng)是舞中有樂，樂中有舞，達(dá)到渾然一體?！盵2]但想要達(dá)到舞蹈與音樂渾然一體的境界，舞者就要具有良好的音樂判斷力、理解力，也就是俗稱的樂感。只有具備良好的樂感，舞者才能使動作與音樂恰到好處地配合，從而增加舞蹈的藝術(shù)魅力，否則，錯位的配合不僅無法為舞蹈增光添彩，反而會使舞蹈表現(xiàn)大打折扣。如世界聞名的芭蕾舞曲——柴可夫斯基的《天鵝湖》，由于編導(dǎo)雷辛格爾對音樂的錯誤理解，導(dǎo)致天鵝湖首演失敗[3]。

在大部分舞蹈表演都采用音樂伴奏的情況下，良好的樂感對舞者來說尤為重要，它關(guān)系到舞蹈表演能否成功。

二、職業(yè)本科舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)困境

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱

目前成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院大部分學(xué)生樂感較差，無法準(zhǔn)確理解音樂，導(dǎo)致舞蹈動作與音樂配合錯位。針對這一現(xiàn)象，筆者對成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院2019級100名、2020級169名本科學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“音樂節(jié)拍”的問卷調(diào)查，2019級有效問卷95份，2020級有效問卷165份。此次問卷調(diào)查的結(jié)論如表1。

節(jié)拍是使舞蹈能與音樂準(zhǔn)確配合的一個要素，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，職業(yè)本科學(xué)生對這一基本知識的掌握程度較低，這也印證了目前職業(yè)本科舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈動作與音樂配合度較低這一現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)樂理效率較低

針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱這一情況，筆者對成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2019、2020級舞蹈學(xué)院本科學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“樂理知識難度”的問卷調(diào)查，所得結(jié)論見表2。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，超過78.6%的學(xué)生認(rèn)為樂理知識晦澀難懂。學(xué)習(xí)樂理效率較低，這也是導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生樂理知識掌握情況不好的原因之一。

（三）學(xué)生對樂理的重要性認(rèn)識不足

成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院對樂理課程的重視度不夠，課時設(shè)置較少。而大多數(shù)舞蹈專業(yè)學(xué)生上樂理課時常出現(xiàn)忘帶教材、睡覺、遲到早退、逃課的現(xiàn)象。究其原因，一方面是學(xué)生認(rèn)為樂理課程難度很大，很難理解課堂知識;另一方面則是學(xué)生對樂理課程的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為樂理課并非舞蹈專業(yè)的主課，學(xué)習(xí)之后沒有多大用處，不能直接提高舞蹈動作水平。學(xué)生不明白舞蹈表演除了需要良好的舞姿以外，也需要與音樂的準(zhǔn)確配合，這樣才能使舞蹈表演獲得成功。

三、職業(yè)本科舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)對策

針對以上職業(yè)本科舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行調(diào)整，以解決目前舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)的問題。

（一）加強(qiáng)樂理教材與舞蹈的相關(guān)性

職業(yè)本科舞蹈專業(yè)學(xué)生認(rèn)為樂理知識很難理解，主要原因是舞蹈樂理教材與舞蹈聯(lián)系較小，需從純音樂的角度理解樂理知識，這對于缺乏音樂實(shí)踐基礎(chǔ)的舞蹈專業(yè)學(xué)生來說是有難度的。目前大部分舞蹈專業(yè)所使用的樂理教材還是音樂學(xué)院經(jīng)典樂理教材——李重光《基本樂理》，該教材從純音樂的角度講解樂理知識，而其中的音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等知識在舞蹈與音樂的配合中很少用到。因此，舞蹈學(xué)院完全按照音樂學(xué)院樂理體系進(jìn)行樂理課程講授是不合適的。這就需要教師找出對舞蹈動作與音樂配合有幫助的樂理知識，并把這部分知識列為舞蹈樂理教材內(nèi)容，同時刪除舞蹈與音樂配合中不常用的樂理知識。這樣的樂理教材才是符合舞蹈專業(yè)實(shí)際所需，具有舞蹈專業(yè)特色的舞蹈樂理教材。這也符合2019年7月教育部職業(yè)教育與成人教育司頒布的《高等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“高等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)需掌握與舞蹈表演相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識”這一要求[4]。

樂理教材與舞蹈緊密聯(lián)系，一方面，舞蹈專業(yè)學(xué)生能通過相關(guān)舞蹈知識來理解樂理知識，提高樂理知識的學(xué)習(xí)效率;另一方面，所學(xué)樂理知識能有效提高舞蹈與音樂的配合程度，激發(fā)舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣，從而提高樂理教學(xué)效率，提升學(xué)生的樂感。

（二）增加樂感培養(yǎng)課程種類與課時量

現(xiàn)階段成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院只有樂理課這一門培養(yǎng)學(xué)生樂感的課程，且一周只有2個課時，全年級學(xué)生同時上課。課時量小導(dǎo)致許多學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識，而授課時學(xué)生人數(shù)多，教師無法因材施教，教學(xué)缺乏針對性，授課質(zhì)量難以提升。

同時，樂感培養(yǎng)無法靠樂理一門課程來完成，需結(jié)合音樂欣賞、音樂聽辨、音樂視唱及簡易鋼琴彈奏等實(shí)踐課程共同完成。只有將理論課與實(shí)踐課結(jié)合，才能使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識，加深對樂理知識的理解。如增加鋼琴伴奏教師在舞蹈專業(yè)課上的音樂知識講授環(huán)節(jié)。

目前，舞蹈學(xué)院基本功、身韻課都配有兩位教師共同授課。一位是舞蹈主課教師，一位是鋼琴伴奏教師。舞蹈教師負(fù)責(zé)舞蹈動作的講解，鋼琴教師負(fù)責(zé)提供舞蹈動作所需的伴奏音樂。然而，舞蹈教師除了講解動作之外還承擔(dān)了講解音樂與舞蹈配合的內(nèi)容，由于舞蹈教師并非音樂專業(yè)畢業(yè)，對音樂知識了解有限，導(dǎo)致其音樂講解有時不太準(zhǔn)確或?qū)W生無法較清晰地理解。而鋼琴教師對音樂進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，舞蹈課堂上若能讓鋼琴教師對伴奏音樂進(jìn)行細(xì)致講解，則能保證音樂知識講解的正確性，同時能使樂理知識與專業(yè)課音樂實(shí)例相結(jié)合。這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效率，進(jìn)而提高學(xué)生舞蹈動作與音樂配合的準(zhǔn)確度。

筆者研究職業(yè)本科舞蹈學(xué)院樂感培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)樂理效率低、對樂理課程不重視等問題，這影響了舞蹈專業(yè)樂感培養(yǎng)效果。為此，本文提出職業(yè)本科舞蹈學(xué)院應(yīng)提高對樂感培養(yǎng)課程的重視程度，主要表現(xiàn)在增加樂理課課時，開設(shè)音樂欣賞、視唱、聽辨等實(shí)踐課程，以此輔助樂理課程的學(xué)習(xí)。同時，改進(jìn)舞蹈樂理教材，探索與舞蹈專業(yè)密切相關(guān)的樂理知識，提高樂理教材對舞蹈專業(yè)的適用性。還應(yīng)讓鋼琴伴奏教師在舞蹈課堂上對音樂進(jìn)行講解，使學(xué)生在專業(yè)課上除了獲得舞蹈知識以外，也能掌握伴奏音樂知識。

本研究從樂理教材改革、樂感培養(yǎng)課程多樣化設(shè)置、鋼琴教師課堂音樂講解三方面提出優(yōu)化職業(yè)本科舞蹈學(xué)院樂感培養(yǎng)的策略，以期形成教材、課程、教師三者的相互作用，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、舞蹈與音樂相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號[EB/OL].（2019-02-13）[2021-07-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]吳祖強(qiáng).舞蹈音樂的結(jié)構(gòu)及其它[J].舞蹈，1996（4）.

[3]楊洪濤.試論音樂素質(zhì)在舞蹈藝術(shù)中的作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2002（1）.

[4]中華人民共和國教育部.職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[S/OL].（2019-07-30）[2021-07-10].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz.

【作者簡介】

李琴海（1989～），女，漢族，四川樂山市人，碩士，講師。研究方向：舞蹈鋼琴伴奏。

楊靜蘭（1987～），女，漢族，四川成都市人，碩士，助教。研究方向：舞蹈鋼琴伴奏。

黃嬌（1986～），女，苗族，四川新津縣人，本科，講師。研究方向：古典舞身韻。