職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)的困境與對(duì)策

李琴海 楊靜蘭 黃嬌

【摘 要】良好的樂(lè)感是職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，它關(guān)系到舞蹈表演的成敗。但目前職業(yè)本科舞蹈學(xué)院的樂(lè)感培養(yǎng)存在學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)樂(lè)理效率低以及對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。對(duì)此，本文提出改革樂(lè)理教材、設(shè)置多樣化樂(lè)感培養(yǎng)課程及增加鋼琴伴奏教師舞蹈課堂音樂(lè)講解環(huán)節(jié)的解決對(duì)策，以期形成教材、課程、教師三方面互相聯(lián)系的教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、音樂(lè)與舞蹈相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科;舞蹈專(zhuān)業(yè);樂(lè)感培養(yǎng);困境;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0012-02

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，發(fā)展以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[1]。眾所周知，舞蹈與音樂(lè)完美的配合可使舞蹈大放光彩，而完美的配合需要良好的樂(lè)感作為支撐。因此，良好的樂(lè)感成為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。

一、樂(lè)感對(duì)舞蹈的重要性

舞蹈與音樂(lè)總是形影不離，好的舞蹈離不開(kāi)優(yōu)秀的音樂(lè)配合。我國(guó)著名的作曲家、舞劇《魚(yú)美人》的作曲者吳祖強(qiáng)先生曾在其論文《舞蹈音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其它》中說(shuō)：“舞蹈藝術(shù)不是舞蹈加音樂(lè)，而應(yīng)是舞中有樂(lè)，樂(lè)中有舞，達(dá)到渾然一體。”[2]但想要達(dá)到舞蹈與音樂(lè)渾然一體的境界，舞者就要具有良好的音樂(lè)判斷力、理解力，也就是俗稱(chēng)的樂(lè)感。只有具備良好的樂(lè)感，舞者才能使動(dòng)作與音樂(lè)恰到好處地配合，從而增加舞蹈的藝術(shù)魅力，否則，錯(cuò)位的配合不僅無(wú)法為舞蹈增光添彩，反而會(huì)使舞蹈表現(xiàn)大打折扣。如世界聞名的芭蕾舞曲——柴可夫斯基的《天鵝湖》，由于編導(dǎo)雷辛格爾對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致天鵝湖首演失敗[3]。

在大部分舞蹈表演都采用音樂(lè)伴奏的情況下，良好的樂(lè)感對(duì)舞者來(lái)說(shuō)尤為重要，它關(guān)系到舞蹈表演能否成功。

二、職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)困境

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

目前成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院大部分學(xué)生樂(lè)感較差，無(wú)法準(zhǔn)確理解音樂(lè)，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)配合錯(cuò)位。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院2019級(jí)100名、2020級(jí)169名本科學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“音樂(lè)節(jié)拍”的問(wèn)卷調(diào)查，2019級(jí)有效問(wèn)卷95份，2020級(jí)有效問(wèn)卷165份。此次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論如表1。

節(jié)拍是使舞蹈能與音樂(lè)準(zhǔn)確配合的一個(gè)要素，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，職業(yè)本科學(xué)生對(duì)這一基本知識(shí)的掌握程度較低，這也印證了目前職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)配合度較低這一現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理效率較低

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱這一情況，筆者對(duì)成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2019、2020級(jí)舞蹈學(xué)院本科學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“樂(lè)理知識(shí)難度”的問(wèn)卷調(diào)查，所得結(jié)論見(jiàn)表2。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，超過(guò)78.6%的學(xué)生認(rèn)為樂(lè)理知識(shí)晦澀難懂。學(xué)習(xí)樂(lè)理效率較低，這也是導(dǎo)致舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握情況不好的原因之一。

（三）學(xué)生對(duì)樂(lè)理的重要性認(rèn)識(shí)不足

成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院對(duì)樂(lè)理課程的重視度不夠，課時(shí)設(shè)置較少。而大多數(shù)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生上樂(lè)理課時(shí)常出現(xiàn)忘帶教材、睡覺(jué)、遲到早退、逃課的現(xiàn)象。究其原因，一方面是學(xué)生認(rèn)為樂(lè)理課程難度很大，很難理解課堂知識(shí);另一方面則是學(xué)生對(duì)樂(lè)理課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為樂(lè)理課并非舞蹈專(zhuān)業(yè)的主課，學(xué)習(xí)之后沒(méi)有多大用處，不能直接提高舞蹈動(dòng)作水平。學(xué)生不明白舞蹈表演除了需要良好的舞姿以外，也需要與音樂(lè)的準(zhǔn)確配合，這樣才能使舞蹈表演獲得成功。

三、職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)以上職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行調(diào)整，以解決目前舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)樂(lè)理教材與舞蹈的相關(guān)性

職業(yè)本科舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為樂(lè)理知識(shí)很難理解，主要原因是舞蹈樂(lè)理教材與舞蹈聯(lián)系較小，需從純音樂(lè)的角度理解樂(lè)理知識(shí)，這對(duì)于缺乏音樂(lè)實(shí)踐基礎(chǔ)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。目前大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)所使用的樂(lè)理教材還是音樂(lè)學(xué)院經(jīng)典樂(lè)理教材——李重光《基本樂(lè)理》，該教材從純音樂(lè)的角度講解樂(lè)理知識(shí)，而其中的音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等知識(shí)在舞蹈與音樂(lè)的配合中很少用到。因此，舞蹈學(xué)院完全按照音樂(lè)學(xué)院樂(lè)理體系進(jìn)行樂(lè)理課程講授是不合適的。這就需要教師找出對(duì)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)配合有幫助的樂(lè)理知識(shí)，并把這部分知識(shí)列為舞蹈樂(lè)理教材內(nèi)容，同時(shí)刪除舞蹈與音樂(lè)配合中不常用的樂(lè)理知識(shí)。這樣的樂(lè)理教材才是符合舞蹈專(zhuān)業(yè)實(shí)際所需，具有舞蹈專(zhuān)業(yè)特色的舞蹈樂(lè)理教材。這也符合2019年7月教育部職業(yè)教育與成人教育司頒布的《高等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“高等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)需掌握與舞蹈表演相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”這一要求[4]。

樂(lè)理教材與舞蹈緊密聯(lián)系，一方面，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生能通過(guò)相關(guān)舞蹈知識(shí)來(lái)理解樂(lè)理知識(shí)，提高樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率;另一方面，所學(xué)樂(lè)理知識(shí)能有效提高舞蹈與音樂(lè)的配合程度，激發(fā)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，從而提高樂(lè)理教學(xué)效率，提升學(xué)生的樂(lè)感。

（二）增加樂(lè)感培養(yǎng)課程種類(lèi)與課時(shí)量

現(xiàn)階段成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院只有樂(lè)理課這一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的課程，且一周只有2個(gè)課時(shí)，全年級(jí)學(xué)生同時(shí)上課。課時(shí)量小導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深入理解相關(guān)知識(shí)，而授課時(shí)學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法因材施教，教學(xué)缺乏針對(duì)性，授課質(zhì)量難以提升。

同時(shí)，樂(lè)感培養(yǎng)無(wú)法靠樂(lè)理一門(mén)課程來(lái)完成，需結(jié)合音樂(lè)欣賞、音樂(lè)聽(tīng)辨、音樂(lè)視唱及簡(jiǎn)易鋼琴?gòu)椬嗟葘?shí)踐課程共同完成。只有將理論課與實(shí)踐課結(jié)合，才能使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。如增加鋼琴伴奏教師在舞蹈專(zhuān)業(yè)課上的音樂(lè)知識(shí)講授環(huán)節(jié)。

目前，舞蹈學(xué)院基本功、身韻課都配有兩位教師共同授課。一位是舞蹈主課教師，一位是鋼琴伴奏教師。舞蹈教師負(fù)責(zé)舞蹈動(dòng)作的講解，鋼琴教師負(fù)責(zé)提供舞蹈動(dòng)作所需的伴奏音樂(lè)。然而，舞蹈教師除了講解動(dòng)作之外還承擔(dān)了講解音樂(lè)與舞蹈配合的內(nèi)容，由于舞蹈教師并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解有限，導(dǎo)致其音樂(lè)講解有時(shí)不太準(zhǔn)確或?qū)W生無(wú)法較清晰地理解。而鋼琴教師對(duì)音樂(lè)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，舞蹈課堂上若能讓鋼琴教師對(duì)伴奏音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致講解，則能保證音樂(lè)知識(shí)講解的正確性，同時(shí)能使樂(lè)理知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課音樂(lè)實(shí)例相結(jié)合。這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)配合的準(zhǔn)確度。

筆者研究職業(yè)本科舞蹈學(xué)院樂(lè)感培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)樂(lè)理效率低、對(duì)樂(lè)理課程不重視等問(wèn)題，這影響了舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)感培養(yǎng)效果。為此，本文提出職業(yè)本科舞蹈學(xué)院應(yīng)提高對(duì)樂(lè)感培養(yǎng)課程的重視程度，主要表現(xiàn)在增加樂(lè)理課課時(shí)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞、視唱、聽(tīng)辨等實(shí)踐課程，以此輔助樂(lè)理課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，改進(jìn)舞蹈樂(lè)理教材，探索與舞蹈專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，提高樂(lè)理教材對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的適用性。還應(yīng)讓鋼琴伴奏教師在舞蹈課堂上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行講解，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上除了獲得舞蹈知識(shí)以外，也能掌握伴奏音樂(lè)知識(shí)。

本研究從樂(lè)理教材改革、樂(lè)感培養(yǎng)課程多樣化設(shè)置、鋼琴教師課堂音樂(lè)講解三方面提出優(yōu)化職業(yè)本科舞蹈學(xué)院樂(lè)感培養(yǎng)的策略，以期形成教材、課程、教師三者的相互作用，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、舞蹈與音樂(lè)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)[EB/OL].（2019-02-13）[2021-07-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]吳祖強(qiáng).舞蹈音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其它[J].舞蹈，1996（4）.

[3]楊洪濤.試論音樂(lè)素質(zhì)在舞蹈藝術(shù)中的作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[S/OL].（2019-07-30）[2021-07-10].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz.

【作者簡(jiǎn)介】

李琴海（1989～），女，漢族，四川樂(lè)山市人，碩士，講師。研究方向：舞蹈鋼琴伴奏。

楊靜蘭（1987～），女，漢族，四川成都市人，碩士，助教。研究方向：舞蹈鋼琴伴奏。

黃嬌（1986～），女，苗族，四川新津縣人，本科，講師。研究方向：古典舞身韻。