以閱讀之美打開語文教學

【摘 要】中華文化博大精深，語文學科更是傳承中華文化的重要載體，具有傳遞情感的重要作用。如何增強學生的文化底蘊，提升學生的寫作能力，一直都是語文教師需重點關注的課題。教師可通過課外閱讀教學擴展學生的眼界和知識面，促進學生積累語文知識。本文就如何以課外閱讀之美打開語文教學展開研究討論。

【關鍵詞】閱讀之美;初中語文;課外閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0080-02

語文學習是一個漫長的過程，隨著教育的改革創新，教師應破舊立新，根據學情自主創新出豐富多樣的教學模式，從而達到優化教學的目的。課外閱讀教學能快速提高學生的文化底蘊，提升學生的想象思維能力，打破學生的狹隘認知，增長學生的見識，對學生學習語文具有重要作用。

教師要合理運用課外閱讀積極引導學生，讓學生認識到閱讀的意義，不要讓學生產生為了完成閱讀任務而閱讀的錯誤思想。教師可結合學情，為學生挑選優質的課外閱讀書籍，并鼓勵學生養成讀整本書的良好習慣。學生的閱讀如果僅限于課本中的片段文章，學生不僅會產生理解障礙，更會覺得學習語文難度太高，從而產生一系列的負面影響。合理運用課外閱讀的教學方式，可以幫助學生提升想象思維能力，提高學生的理解認知能力，增強學生的語文綜合能力。

一、延伸閱讀，增添閱讀趣味

延伸閱讀能讓學生更全面地理解課本中的知識以及作者要表達的思想情懷，對學生學習語文知識具有重要的作用。

如九年級上冊《你是人間的四月天》這首詩的作者是民國才女林徽因，林徽因除了在文學方面造詣深厚，是中國近代優秀作家，還是中華人民共和國國徽的設計者之一。《你是人間的四月天》這首詩文辭優美，內容純凈，被世人廣為吟誦。教師在講解這首詩時要引導學生進行延伸閱讀，可為學生布置延伸閱讀小課題[1]。

如教師可舉辦一個延伸閱讀小競賽。教師要在不影響教學進度的前提下安排好時間，將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行閱讀研究，完成競賽。延伸閱讀的主題要圍繞《你是人間的四月天》，競賽的形式可以是演講也可以是辯論。教師將設定好的延伸閱讀主題分發給各個小組，讓學生利用課外時間查找資料，進行研究討論，完成延伸閱讀。競賽結束后教師可以評選出表現優異的一組，對其進行獎勵。通過這樣的課外閱讀教學方式，可以延伸出與課本有關的趣事，有助于學生養成自主思考、合作探究、自主學習的良好習慣，對學生學習語文起到了重要作用。

二、引入經典名著，建立班級圖書角

教師要掌握好閱讀尺度，避免學生因大量的閱讀產生疲倦而降低閱讀興趣。教師可在原有的教學模式上靈活變通，自主創新，使課外閱讀的教學方式更加豐富。教師可設立班級圖書角，將書籍在班級中傳遞下去。書籍要選擇國內外經典名著，經典名著可以提升學生的人文素養，有助于提升學生的語文綜合能力。這樣的課外閱讀教學有利于提高學生對學習語文知識的興趣和積極性。

如國外名著《簡·愛》被被稱為英國文學史上的明珠，講述了一位女性的成長史，一個敢于和階級、命運抗爭的女性的故事。《簡·愛》代表了希望、勇敢、自律、不屈服、勇往直前、敢于和命運抗爭，是一部優質的經典小說。為了便于學生理解，教師應在不影響課程的前提下，組織學生觀看《簡·愛》的電影。觀影后教師要將《簡·愛》小說在班級中傳遞，根據學情設定學生的閱讀時長，待全班同學都閱讀完后，教師可組織學生開展《簡·愛》主題課研會，讓學生說說作者表達的情感和書籍背后的意義，以達到促進學生互動交流的教學目的[2]。

三、開展情境模擬小劇場

要想提升學生的語文綜合能力，教師就要充分地調動學生的學習興趣。教師可將課外閱讀教學和情境教學法相結合，為學生創造情境小劇場，以便于學生更全面地理解書中所要表達的情感意義，還能為語文課堂增添趣味，讓學生覺得學習語文不再枯燥無趣，提升其閱讀興趣。這樣的課外閱讀教學對學生學習語文起到了一定的促進作用，可以加深學生對語文知識的理解，讓語文課堂豐富多樣，達到優化教學的目的。

如九年級的《劉姥姥進大觀園》一文，此篇文章節選自我國經典名著《紅樓夢》。《紅樓夢》是四大名著之一，以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情和婚姻悲劇為主線，描繪了人生百態，展現了真正的人性之美和悲情之美，是一部展現中國古代社會世態百相的經典著作。《紅樓夢》文辭優美，且具有很高的文學造詣，對其展開開閱讀探究能快速提升學生的語文綜合能力。

教師應正確引導學生開展課外閱讀。學生如果只是拘泥于課本，不了解全書的內容，那么就會影響他們對文本的理解，無法讓學生明白作者所表達的內容，這樣的教學無疑是失敗的，會對學生的語文學習產生一系列的負面影響。

首先，教師可將《紅樓夢》設置為推薦書目，或是將影視劇《紅樓夢（87版）》作為寒暑假的作業內容讓學生觀看，有利于加深學生對人物故事等的理解，為開展情境小劇場做準備。然后，教師根據教學進度為學生開設情境小劇場。教師要積極鼓勵學生參加情境小劇場活動，讓學生以人物為出發點，深入了解整本書的內容。教師可將學生劃分為幾個小組，讓小組以《劉姥姥進大觀園》為主題進行演繹。最后，教師可根據學生的表現，評選出表現優異的一組進行獎勵，對表現較差的小組要表揚鼓勵，以此增強學生的自信心。通過開展情境小劇場，讓學生置身在書籍的情境之中，更能讓學生體會到語文學科的趣味性，從而達到豐富語文課堂的教學目的。

四、課外實踐活動，由想象到實踐

閱讀的意義在于積累知識，開闊眼界。書籍可以作為學生的精神糧食，引導學生領略大千世界的人生百態。教師要積極引導學生，讓學生通過課外閱讀自主創造想象空間，以此提高學生的思維能力。

為了增添閱讀的趣味性，教師可根據課程自主安排教學順序和進度。如七年級上冊中的《春》，作者通過優美的語言描繪了一幅蓬勃生機的美麗春景圖。如果條件允許，教師可以課外實踐活動的方式來打開學生的想象之門，讓學生根據戶外情景，從想象到實踐，了解文章描繪的意境。通過課外實踐活動讓學生置身于真實情境之中，更易于讓學生理解課文中的美感，從而達到提升學生閱讀理解能力的目的。

五、鼓勵學生由讀到寫

閱讀的本質是為了提升學生的語文綜合能力。大量的閱讀可以提升學生的文化底蘊，提高學生的寫作水平。教師要鼓勵學生在閱讀時抄錄文辭優美的句子，以達到積累語文知識的教學目的。語文寫作能力是學生語文綜合能力的重要組成部分，教師應鼓勵學生讀到寫，將學習積累到的知識通過文字展現出來。

在課外閱讀教學時，教師可組織學生開展作文比賽，作文體裁可以是散文或詩歌。散文和詩歌相對具有很強的欣賞藝術性，且對文辭有著一定的要求，有助于提升學生的文學水平。教師可組織全年級學生一起進行作文比賽，并將部分參賽學生的優秀作品在校內進行展示，供學生觀摩。在教師的積極引導下，學生由閱讀到寫作，可以大幅度提升寫作能力，增強自信心，從而達到提升學生語文綜合能力的教學目的。

隨著教育的不斷改革創新，在教學模式上，教師應靈活變通，根據學情為學生制定有效的課外閱讀教學方式。創新的課外閱讀教學方式可以快速提升學生的語文綜合能力，拓寬學生的眼界和知識面，讓學生通過想象置身于情境之中，提高閱讀興趣，達到優化教學的目的。

【參考文獻】

[1]朱洪亮.以閱讀之美打開語文教學——淺談初中語文課外閱讀教學[J].名師在線，2021（5）.

[2]王蕊.淺談初中語文課外閱讀教學策略[J].課外語文，2021（16）.

【作者簡介】

范有姬（1972～），女，漢族，福建南平人，本科，中學一級教師。研究方向：初中語文課外閱讀教學探究。