基于創新驅動下的機電類高職學生創新創業教育研究

倪國慶　時敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?論述高職院校雙創教育的重要性，并深入分析高職院校雙創教育存在的問題，再根據實際情況提出基于創新驅動下的機電類高職學生創新創業教育的策略，為最大限度提升高職學生的創新創業教育的實效性提供可參考的資料。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新驅動;機電類;高職學生;創新創業

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0140-02

在機電類高職學生的雙創教學過程中，應該著力擴大雙創教育的范圍，逐步建立起“全鏈條”型的創新創業教育體系，不斷探究創新驅動下的機電類高職學生的創新創業教育改革途徑。

一、高職學生雙創教育的必要性

（一）國家的產業結構轉型需要大量的創新創業人才

當前的制造業在不斷發展過程中由傳統制造朝著智能制造的方向轉型升級，而生產方式也逐步按照大規模的流水線標準朝著小批量的作坊式生產發展，這樣通過充分依托先進的技術和孵化平臺，嚴格依托國家所制定的創業政策，有效降低了機電類高職學生的創業門檻。因此，通過強化機電類高職學生的創新創業教育迫在眉睫，能夠為國家經濟轉型升級提供高素質的人才。

（二）雙創教育能夠拓寬學生的就業領域，提高學生的就業質量

高職學生的創新能力和創業意識不斷提高，能夠有效增強學生的綜合素質。因此，通過對機電類高職學生進行創新創業教育，充分利用技術、商業等帶動創業，這樣能夠有效提高學生的就業和創業質量。通常機電類高職學生的創新創業教育倡導的是多學科、多領域的相互交融，有效突破了傳統機電專業以實踐技能為主的被動式培養模式的束縛，快速打破機電類專業學科的思維限制，這樣學生在就業過程中就不會局限于本專業領域，從而能夠有效拓寬高職學生的就業范圍，最大限度擴大高職學生的就業數量。

（三）雙創教育能夠提升高職學生的綜合素質

目前，我國經濟發展轉型不斷升級，對高職院校的教育提出了更高的要求。通常創新型的企業需要更多創新型的高素質人才。其中，以往機電類的企業崗位常常局限于大規模標準化的流水線生產方式，部分企業片面重視員工的單一技術水平培養，尤其是機電制造類的企業，生產方式逐步向小規模、個性化作坊轉變，對員工的技術遷移能力、自主創新能力和職業素養的重視程度不斷增強，而雙創教育正是高職院校學生綜合素質提升的重要突破口。

二、機電類高職學生創新創業教育存在的問題

（一）專業教育與創業教育脫節，彼此獨立、不統一

為了最大限度提升高職院校的創新創業教育的實效性，讓創新創業教育結果能夠更好地服務于機電類專業和產業發展，需要著重強調機電類專業領域的技術創新，以此來帶動創業。但當前機電類高職學生的創新創業教育過程中，部分教師尚未將專業教育與創新創業教育緊密結合起來，則導致創新創業教育始終獨立于專業教育之外，片面認為創新創業教育只是針對少數部分具有創業意愿的學生所展開的，導致專業教育與創新創業教育呈現“兩張皮”的現象。

（二）雙創教師隊伍素質有待提升，創業教育碎片化

創新創業教育并不僅僅是一門簡單的創業課程，而是一門系統化的學科教育，所以為了切實保證機電類高職學生的創新創業教育的實效性，需要有專業的教師隊伍來向學生講授創新創業的知識與技能。但當前高職院校開展的創新創業課程主要是由專業課教師、輔導員、思政教育和行政人員共同擔任，授課時也只是將創新思維和技術轉化等關鍵知識傳授給學生，從而導致創新創業教育的內容呈現出碎片化和不系統性的特點，嚴重影響了基于創新驅動視域下的機電類高職學生的創新創業教育的實效性。

三、基于創新驅動的創新創業教育有效途徑探索

（一）強化校企合作，共建創新創業教育課程體系

創新創業教育并不是高職院校機電類專業學生教育的獨角戲，而職業教育過程中所采取的產教融合的模式和校企合作的辦學模式對高職創新創業教育具有一定的借鑒意義。通常機電類高職院校的學生在開展創新創業教育的過程中應該以滿足行業和企業發展為目標，這樣才能夠更好地培養具有創新創業能力的高素質技術技能人才。因此，在機電類高職院校學生的創新創業教育過程中，教師應該緊密結合產業結構的升級和企業生產需求進行技術創新，始終堅持校企雙主體育人的原則，強化校企雙方深入合作，統籌整合產業與企業的發展需求，共同創建雙創教育課程，這樣便能夠建立起多層次的創新創業課程體系。

基于創新驅動下的創新創業教育應該堅持以雙創通識課程內容作為基礎環節，并嚴格依托各個部門的專業特色的雙創專業課程作為增強學生綜合能力的環節，積極開設創業項目的雙創實踐課程，逐步建立起三級創新創業教育課程體系。其中，一級雙創教育平臺主要針對通識類的基礎理論課程模塊;二級專業則主要是針對技術應用所設立的創新創業模塊，其由校企合作建設，統籌結合本專業和相關企業的創新需求所設置的課程內容，以此來引領機電類學生的創業方向;三級專業則是實踐創新課程模塊所對應的雙創孵化平臺。通常針對創新創業項目所開展的實踐訓練來增強技能型人才的專業素質。在三級課程中，第一級主要指高職在校生所開設的創新創業通識類課程;第二級則主要是依托相關企業所開設的面向本系的專業技術創新、科技創業等課程，其專業技術創新成果主要是創業的重要基礎和方向，而技術創新與創業緊密結合便能夠有效轉化機電類專業的創新成果;第三級則主要是結合學生的創業意愿所開設的實踐類課程，強化學生的創新創業團隊與校企合作項目對接，優化高職學生的創新創業專項訓練環節，積極建立完善的創新創業教育實踐課程。