學業水平考試背景下的中職數學課堂教學與評價模式探究

王杰平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的學業水平考試指的是圍繞提升文化基礎課程的教學質量為目標的一種標準化考試，考核內容是多種多樣的，并不單一，一方面它會考核學生的文化成績，另一方面也考核中職學校的管理水平。因此，要想在學業水平考試當中取得更高的成績，應該采取一些相應的措施來提高課堂的教學效率，另外，還得進一步改進學生的評價模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學業水平考試;中職數學;課堂教學;評價模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0222-02

一、教師應該更新傳統觀念

中職學校教師應更新教學觀念，不斷進行探索和嘗試，徹底改變傳統教學觀念中的教學方式和教學模式，并且去尋求新的方法和新的思路來提高中職學校數學課堂的教學質量。另外，還可以通過集中研討和專題報告的方式以及考察學習的方式來開展業務培訓，從而讓教師業務水平和教育教學能力得到提升。

二、改變教學方式

目前，我國許多中職學校學生的數學基礎較差，對數學也有著較低的學習興趣。因此，如果中職數學教學過程仍然采取傳統模式“一刀切”的方式，就會造成嚴重的兩極分化，基礎好的學生感覺學到的知識還不夠，基礎較差的學生則是完全弄不懂講解的數學知識。那么針對這種現象，可以考慮采取分層教學的模式來進行課堂教學。分層教學實際上就是教師采取的一種因人而異的方式來提升學生在學業考試當中的成績，并且也是教師實施素質教育的教學模式。采取分層教學的方式，結合分層的結果，針對不同層次的學生應該設置不同的學習內容和不同的學習目標，從而讓每一位學生都能夠最大限度吸取課堂教學中的內容。

A層學生：該層次學生的數學基礎比較好，在為他們制訂教學內容和目標的時候應該以教學大綱為主，再適當做一些提高，應該注重對知識的靈活運用，培養學生的思維能力和創新能力，在教學過程中以發展學生的個性為主。在教學過程中，除了要求這類學生掌握基本的數學知識和基本的數學技能之外，還應該鍛煉他們的思維能力。通常情況下，這些學生會參加合格性考試和等級性考試，成績優異的學生則會優先被高職院校錄取。

B層學生：通常情況下，這個層次的學生的數學基礎較差，大部分學生在畢業之后都會直接走上工作崗位，所以，針對這個層次的學生，以教給學生一些基礎知識為主，讓他們掌握一些基本的邏輯思維能力，在對教學內容的選擇上也應該以基礎為主的，首先應該注意的就是讓學生掌握基本的理論知識，當然，教師也可以鼓勵他們參加等級性考試。

C層學生：處在這個層次的學生不僅數學基礎特別差，他們對學習不感興趣，在畢業之后就會直接面對就業，因此在日常的教學過程中應該注重對他們進行生活方面的知識和技能以及就業方面技能的培訓和講解，選擇數學知識的內容也應該盡量和這些內容相互聯系，一般來講，他們會直接選擇合格性考試，通過合格性考試之后直接拿到畢業證書，然后開啟就業工作等。

三、對模擬試題的有效運用

學業水平考試是一項非常正規且標準的考試，類似于高考，在考試之前也同樣有著配套的復習資料，主要的目的就是讓教師和學生能夠掌握到學業水平考試的試題題型內容以及了解基本的難易程度等。教師在講解模擬試題之前首先要自己對模擬試題非常熟悉，知道其中的基本題型以及重點和難點，在講解過程中也應該詳細分析，并且應該合理運用這些模擬試題，將其中的模式進行變換并且提取出其中的精華，這對提升學生的整體成績有很大的幫助。另外，教師在實際的課堂教學中應該改變傳統課堂教學的那種沉悶的課堂模式，應該積極地創設一些活潑的課堂情景，將學生的主體地位和學生的主動性充分發揮出來，將傳統課堂模式中的被動變成主動。不僅可以渲染課堂的氣氛，而且還可以使學生的思考增多，讓他們得到一定的啟發和思考有利于突破重點和解決難點，從而能夠提高教學效率。而且，可以使每一位學生都能夠得到應有的尊重，使每一位學生在課堂中都能夠獲得一定的知識，讓他們逐漸建立自信心，形成一種良好的學習風氣。

四、改進學生的評價模式

當前，隨著學業水平考試在全省范圍內的實施，各個學校都在持續地制定一些針對學生的學業評價機制，其中運用最多的就是多元化評價機制，而且真正體現出了以人為本的基本的教育理念，這樣就可以真正地幫助學生成長和發展。將評價整個教學的過程作為評價的基礎，突出形成性評價;在評價過程中應該注意要以學業水平考試為重點、突出知識和能力之間結合的方式來進行實際的評價，另外還應注意評價的多樣性，評價的方式和模式不應該是一成不變的，應該采取多種多樣的評價機制和方式，對之前的經驗和評價的內容不斷地總結和分析，對考核的方式以及考核的內容進行改革。實際上，教師給予學生的評價對學生來說是有著重要作用的，有著激勵和導向的作用，在實際的教學過程中，每一位學生都希望能夠得到教師的贊揚和鼓勵，而且在實際評價的時候，教師應該注意因人而異，針對不同層次的學生進行評價，有不同的標準和方式，針對不同層次的學生進行評價的時候也有不同的起點，從而再做出相應的評價，這樣就能夠有效激勵學生，讓他們發揮出主動學習的積極性，使學生增強自己的自信心，還可以讓他們始終保持一種良好的學習心態來進行后續的學習。值得注意的是，無論是處在哪一種層次的學生，都應該多關心、多鼓勵、多肯定，首先就應該讓學生有著正確的學習動機以及一種鍥而不舍的熱情和穩定的學習情緒，這樣才能使得他們在積累理論知識的同時，身心都能得到一個良好的成長。將評價和診斷的功能充分發揮出來，能夠將學生在中職數學中存在的不足之處或者是一些沒有搞懂的地方反映出來，而針對這些不足之處，可以提出一些科學合理的意見和方法，去幫助學生進行改進，針對學生的一些優勢，教師應該加以鼓勵和贊揚，使得他們擁有更高的成就感，就會更加熱愛學習，保持一種良好的學習心態繼續取得更大的進步。

五、學業水平考試背景下的變化

（一）學生學習態度的變化

之前由于沒有學業水平考試，有一些中職學校的學生幾乎不存在壓力，每天都是在度日子混時間，經過多年還是拿不到畢業證書。除了一部分要參加升學考試的學生之外，其他的學生對文化基礎知識的學習非常不重視，再加上數學基礎較差，導致他們的學習態度相當惡劣。但是在當前的學業水平考試背景下，他們的態度發生了明顯的變化，因為一旦沒有通過考試的話，那么就會拿不到畢業證書，盡管無法改變他們那種較差的數學基礎，但是學習態度發生了轉變。

（二）數學教學模式的變化

隨著當前學業水平考試在我國的不斷推廣和實施，中職數學教學的教材編排以及教學內容、教學方式都在悄然發生變化和改革。實際上，學業水平考試的評價也無法完全去對一個中職學生進行評價。中職數學教學方式和教學模式也隨之進行了一些改革，目的就是使教學效率得到提高，這就需要通過一種全新的數學教學的評價體系來完成相應的任務和目標。同時，傳統的數學教學模式也不能完全不管，也應該加以改善使其變得更加靈活，才能促進知識的融合。

（三）運用先進的信息技術來優化中職數學的課堂教學效率

在中職數學課堂教學過程中，如果能夠運用先進的現代化信息技術，不僅可以讓教學效率得到提高，而且還可以將傳統的教學模式加以改變和創新。運用先進的現代化信息技術，可以讓教材內容變得更加靈活，這樣就能夠讓學生更了解知識形成的全部過程，加深學生的直觀印象，而且教師在運用信息技術的時候也能夠更加注重對重難點的突破。

六、結語

綜上所述，通過對中職學生進行學業水平考試的評價，受益的不僅僅是學生，教師也能通過學業水平考試發現自己存在的問題，以及教學策略中還存在的一些不足之處，然后采取一些有效的措施加以改正，積累大量的經驗。對學生來講，他們能夠通過學業水平考試使得自己更加完善，既包括理論知識方面的積累，又包括身心的全面發展，提升了自身的綜合素質。如果能夠將中職學業水平考試不斷地進行創新和改革，那么就可以使其更好地服務于中職數學教學，促進中職數學教學的發展。

參考文獻：

[1]林晨.學業水平考試背景下中職數學分類教學的探索與實踐[J].當代教研論叢，2020（10）：134，137.

[2]江全.學業水平測試背景下的中職數學教學策略研究[J].現代職業教育，2021（12）：86-87.

編輯 張 慧