OBE理念下的課程思政探索

張莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“職教20條”政策的指引下，在基于OBE理念的課程教學(xué)中，通過分析中職PLC課程與思想政治課程的融合點(diǎn)，探索基于OBE理念的課程思政設(shè)計(jì)思路和實(shí)施手段。通過中職PLC課程教學(xué)的實(shí)踐探索，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能與個(gè)人價(jià)值的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;OBE;中職PLC課程

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0212-02

一、引言

在《中國制造2025》的指引下，我國正開展著從“中國制造”向“中國智造”的變革。中職PLC課程為工業(yè)自動(dòng)化、為“中國智造”服務(wù)。該課程旨在培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線，并掌握PLC相關(guān)技術(shù)的高水平技能型勞動(dòng)者?？鬃釉唬河讼扔隆！坝恕奔粗R(shí)技能傳承?！坝隆奔此枷胝谓逃?。“育人”+“育德”=“課程思政”。

二、課程思政逐步推進(jìn)

（一）職教政策的引領(lǐng)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）明確指出，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)[1]，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[2]，即課程思政。因此，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)立德樹人的教育意識(shí)，結(jié)合我校電子專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和PLC課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素。將課程各知識(shí)點(diǎn)與思政元素深度融合，發(fā)揮思政教育功能。從具體案例入手，更容易讓學(xué)生接受、理解，從而樹立正確的“三觀”。

（二）課程目標(biāo)的修訂

在“職教20條”政策的引領(lǐng)下，將思政教育融入PLC課程中，必須對(duì)現(xiàn)行的課程目標(biāo)進(jìn)行修訂。培養(yǎng)學(xué)生具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和技能，使學(xué)生能勝任生產(chǎn)一線的工作，養(yǎng)成工匠精神、愛國情懷，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為“中國智造”強(qiáng)國之路開拓進(jìn)取。

（三）教學(xué)模式的改革

OBE 理念是基于成果的教育。其核心是關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”，即課程教學(xué)目標(biāo)，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

我校立足 OBE 教學(xué)理念，從成果出發(fā)進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐為主開展教學(xué)活動(dòng)。按照“OBE理念—課程思政—工作任務(wù)”模式，明確課程育人目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)手段跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建立反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，達(dá)到全過程全方位育人。

三、課程思政有機(jī)融合

（一）基于OBE理念的課程思政育人舉措

圍繞著OBE理念的四大核心問題，分析課程中的思政元素。以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合思政目標(biāo)，尋找授課中的思政融入點(diǎn)。采用理實(shí)一體化教學(xué)，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。

1.確定學(xué)習(xí)成果

OBE理念——我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？

思政目標(biāo)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀

方法舉措：通過成果導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值——愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以我國電氣自動(dòng)化的重大成果為案例，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感;以中國“智造”前景激勵(lì)學(xué)生;以勞模的先進(jìn)事例，鼓勵(lì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研;以“一帶一路”建設(shè)為引，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作;以行業(yè)動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)，傳輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

2.確定育人目標(biāo)

OBE理念——我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

思政目標(biāo)：畢業(yè)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃

方法舉措：緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生通過4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)單元的學(xué)習(xí)，具有符合畢業(yè)要求的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)訓(xùn)單元的內(nèi)容參照實(shí)際的工作崗位設(shè)計(jì)。通過崗位實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣、能力、素養(yǎng)等方面進(jìn)行考量，規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.確定教學(xué)策略

OBE理念——我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？[3]

思政目標(biāo)：社會(huì)主義核心素養(yǎng)

方法舉措：基于課程目標(biāo)等通過項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，內(nèi)化于心。采用“成果導(dǎo)向—啟發(fā)思考—知識(shí)探究—案例分析—?dú)w納總結(jié)—多維評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程思政育人。

精益求精的工匠精神：嚴(yán)格要求學(xué)生按照PLC設(shè)備安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)操，精益求精。

攻堅(jiān)克難的合作意識(shí)：采用小組分工合作的形式進(jìn)行。以小組為單位進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，遇到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，采用小組研討的方法互商對(duì)策，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

永不言棄的拼搏精神：如游戲打怪一般，闖關(guān)式完成工作任務(wù)。面對(duì)難度遞增的工作任務(wù)，需要學(xué)生逐個(gè)完成才能到達(dá)終極目標(biāo)。

腳踏實(shí)地的職業(yè)道德修養(yǎng)：在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，不斷地磨礪學(xué)生，讓學(xué)生克服浮躁，靜下心來踏實(shí)完成、做好每一個(gè)工作任務(wù)。

報(bào)效祖國的愛國情懷：了解國際行業(yè)現(xiàn)狀，直面困難與挑戰(zhàn)，以中國制造2050、“中國智造”為目標(biāo)，為成為一名合格的強(qiáng)國之路產(chǎn)業(yè)工人而努力。

4.確定反饋機(jī)制

OBE理念——我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

思政目標(biāo)：積跬步至千里

方法舉措：將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化整為零，劃分成不同的階段，并確定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)采取遞進(jìn)通關(guān)式，從易到難?；诖髷?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力五個(gè)維度，以“五維雷達(dá)圖”取代傳統(tǒng)的成績報(bào)告單。通過雷達(dá)圖直觀地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，起到調(diào)節(jié)教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的功能。

（二）課程知識(shí)與思政元素有機(jī)融合

我校根據(jù)OBE 理念重構(gòu)教材內(nèi)容，編寫階梯式的項(xiàng)目式活頁教材，從實(shí)際崗位需求出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，將課程內(nèi)容分為工控電機(jī)的自動(dòng)控制、智能燈光控制、智能飲料調(diào)配控制、智能交通信號(hào)燈控制四個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)單元，共 20 個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，80 課時(shí)。以單元二的課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)融合為例（見表1）。

四、以黨支部引領(lǐng)課程思政

課程思政并非千篇一律，需要任課教師潛精研思、貫徹落實(shí)。創(chuàng)新“黨支部+備課組”模式，在備課組中黨員教師帶領(lǐng)下，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國App軟件，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的黨政思想和中央精神，提升全備課組教師在思想政治教育方面的意識(shí)和能力。在今后的教學(xué)備課中，還將集思廣益、群策群力，將思政更好地與PLC課程相融合，進(jìn)一步踐行課程思政。

五、結(jié)語

中職PLC課程是電類專業(yè)的核心課程，認(rèn)真貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，將思政教育與專業(yè)知識(shí)相融合。利用PLC課程中豐富的思政元素，在OBE理念模式下培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。立足中等職業(yè)教育，為國家輸送政治過硬的高素質(zhì)PLC技能能手，為“中國智造”強(qiáng)國之路培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革的實(shí)施方案的通知.國發(fā)〔2019〕4號(hào)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見.教職成〔2019〕13號(hào)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[3]左美霞.巧用OBE理念，提高中職生“說”的能力[J].職業(yè)，2019（26）：104-105.

編輯 張 慧