中職思政課教學滲透生命教育的基本路徑

徐春梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前在思想多元化、社會環境復雜化的趨勢下，互聯網技術引領下的多媒體信息渠道對青年學生的思想意識產生了深刻且廣泛的影響，這對思政課程來說面臨著巨大的挑戰。中職階段的學生大多為初中畢業后未進入普通高中的學生，最終分流到職業技術類院校，他們的年齡偏小，獨立、全面的人生觀、價值觀、生命觀還未真正形成，這就需要中職思政課要在生命領域開展更加豐富、有效的課程，將生命教育滲透在其中，提升學生的生命認知，從而保障其健康成長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;思政課教學;生命教育;基本路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0018-02

生命存在是地球生物圈運行和人類社會發展的基本前提，每個人的生命都是崇高的，被所有人所尊重和保護的，關于生命的宣傳和教育也是思想政治教育體系中的重要組成。當前社會中也出現了一些無視生命、損害生命、對生命的冷漠的消極負面現象，對社會發展極為不利，也危害到了社會的安全、穩定，究其原因則是生命健康教育缺位，因此在中職院校開展生命教育勢在必行。

一、中職院校思政課中滲透生命教育的可行性與必要性

（一）中職院校思政課進行生命教育的內涵

所謂在中職院校思政課中開展生命教育，就是指結合當前思想政治教育課程的基本原則、理念、框架與路徑，把與生命有關的知識、理念、觀點、意義等關鍵性內容較好地融入其中。這個過程需要思政課老師作為主導，通過合理設定教學目標、制定教學計劃，組織和引導學生系統進行生命相關的全面學習，進而能夠達到對生命的全面認識，產生敬畏、尊重、愛護、強化生命的主動意識和行動。經過長期有計劃的生命教學活動的開展，讓學生具備較為強烈的生命意識，對生命的起源、發展和未來有基本把握，并能夠樹立起較為正確的生命觀念和方向，對于一些與生命有關的社會事件可以有正確的判斷，有獨立的立場與觀點，讓個人的人格更加健全，對世界萬物有更為積極陽光的心態，博愛之心、責任之心有所提升，進而推動學生全面健康發展，中職思政課的教學質量不斷提升，教學體系更加完善。

（二）中職思政課中開展生命教育的總體目標與重要意義

生命教育是構筑社會主義核心價值體系的現實需要，要確保社會的安全穩定，實現人的全面發展，就必須把生命的保護放在最高位置，以人民的生命健康安全為最高前提，而當前中職的思政課程教學，總體的教學思路就是圍繞政治課程與思想品德課程兩個維度展開，其中的社會主義核心價值觀是教學的基本遵循，因此必須把生命教育納入其中，實現有機融合[1]。此外，生命教育的開展是推動學生全面發展的必然需求。當前的職場競爭壓力日趨激烈，中職畢業生要適應未來的職業環境，就應當有非常強大的心理素質，而對于生命的正確認知，有較為正向、健康的生命觀是其中重要的保障。當前大多數的道德稱號如見義勇為、救死扶傷等，都是出于挽救人們的生命這一道德制高點出發和設立的，可見生命的維護在全社會的重要性。要讓學生在身心素養、知識技能、道德品格上全面、健康發展，就必須把生命教育的有效成果納入其中，成為其綜合素養中的一個關鍵核心，這樣他們的成長和發展才是全面的。

二、當前中職院校思政課中生命教育融合滲透存在的困難

一是思政課程體系傳統，缺少生命教育元素融入。很多中職院校把主要精力放在了專業課程的教學與校企對接與實訓上，重在培養學生的動手能力、職業技能等方面的能力，以提升就業率，擴大學校的知名度，而對于思政類等綜合素質課程的投入力度不夠，研究程度不深，考核評價疏于關注，這就導致很多學校的思政課程僅僅是按部就班，按照教學大綱設立教學計劃，沒有納入新的元素，也沒有對課程內容本身進行延伸和拓展。課程老師并沒有認識到生命教育對學生思想道德教育的關鍵意義所在，因此也就怠于把相關內容帶入課堂。二是思政課程的多學科融合力度不夠，生命教育不僅涉及關于生命認知理念的教育，更有與生命相關的專業理論知識，包括生物學、化學、醫學等相關學科，因此開展生命教學必須實現多學科的有效融合，不同類專業知識資源的有效整合，能確保學生接受的生命教育的課程流程體系的完整性。不過就目前來看，很多中職院校的專業學科教學是相互獨立的，同時還有很多非生命學科專業并未開展相關生物、醫學類學科，這樣對生命教學的有效性具有較大的阻礙。三是相關配套資源投入不夠。中職院校并沒有設立高素質的生命教學教師隊伍，思政課程老師缺乏相關的生命知識，而生命專業的教師又沒有統籌整合到思政教學中，二者之間相互孤立，缺乏有效的學科融合。同時在原有的思政課程上也沒有進行相關的生命教學大綱資源的充實，學校缺乏專門的生命教學教材的開發，人力和物力資源的支撐都較為薄弱。

三、構建中職思政課教學中生命教育載體的有效途徑

（一）思政教師隊伍加強學習專業知識、樹立生命教育理念

中職學校領導層和教學、學工、支部團委等高中層的負責人要切實實現思想轉變，做到與時俱進，對原有的思政教學理念進行有效的創新和完善。傳統的思想政治教育把大綱作為一切活動的總遵循，強調老師的主體地位，一定要確保觀念立場的準確、知識框架的合理、教學程序的規范。但是很少考慮到在教學過程中對學生主體的尊重，缺少對學生的心理反應的關注和研究，這樣就很容易造成思政學習與實際生活兩張皮，無法帶動學生學習的積極性。因此在融入生命教育的思政課程實踐中，從上層開始要轉換理念，著力突出學生的主體地位，要了解學生的內在需要，進而給老師制定相關的生命教學計劃與安排，加強思政教師隊伍生命類專業知識的培訓學習，提升思政隊伍重視生命教育的集體意識。要讓老師認識到生命教育是中職學生心理健康教育、品德教育以及整體人才培育的前提和基礎，需要滲透到學校教育的方方面面，而思政教育是其主戰場。同時在教育過程中，應當做到以身作則，率先垂范，通過專業的生命知識講授，給學生留下良好的印象，從而營造師生之間教學相長的有效氛圍，激發學生的求知欲和好奇心，更積極主動地去學習和了解生命知識，從生命的起源開始到生命形態的不斷進化，感悟和體會生命的來之不易，了解其珍貴的價值所在，也更能體會在未來的生活學習中保護愛護生命、尊重生命價值的必要性和意義所在，讓學生知其然，更知其所以然，這才是生命教育融合的真諦所在。學校可以通過開設生命知識培訓專班、學科交流座談會、遠程在線學習等方式，促進思政老師的專業學習，先讓教師隊伍樹立良好的生命教學理念[2]。