如何激發(fā)中職學(xué)生英語課堂的自主學(xué)習(xí)和參與意識

陳朝暉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)缺乏足夠的動能和熱情，相較于義務(wù)教育階段，英語學(xué)科的重要性儼然已經(jīng)降低，專業(yè)課更受學(xué)生的重視。中職英語在中職教育階段處于較為尷尬的地位。而改變這一現(xiàn)狀的根本方式，是從學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和參與意識的培養(yǎng)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，就中職英語教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識展開論述，總結(jié)了幾點(diǎn)可行的教學(xué)建議以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;自主學(xué)習(xí);參與意識

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0054-02

在中職英語課堂中，學(xué)生在課堂中玩手機(jī)、走神、瞌睡、進(jìn)行無關(guān)活動的現(xiàn)象十分常見，因而中職英語教學(xué)成效并不理想。同時(shí)，教師組織學(xué)生開展的英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的參與動能也相對較低，甚至學(xué)生敷衍了事、應(yīng)付活動，真正能投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生數(shù)量并不多。學(xué)生如上種種表現(xiàn)，實(shí)際上是由多方面的原因造成的。具體來說，其本質(zhì)原因主要體現(xiàn)在如下幾方面。

一、中職學(xué)生英語課堂自主學(xué)習(xí)和參與意識低下的原因

（一）缺乏對英語重要性的認(rèn)知

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為英語是可有可無的，重要的是自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)課。中職英語學(xué)生對待專業(yè)課和英語課的態(tài)度是厚此薄彼的，因而出現(xiàn)了專業(yè)課相對認(rèn)真而對英語課敷衍了事的情形。從這種淺顯的認(rèn)知中，可直觀暴露出學(xué)生缺乏真正的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對自己未來的工作前景、對自己未來成長的空間、從屬專業(yè)所面臨的不同的工作情形等，學(xué)生的認(rèn)識并不清晰，對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義也并不明確。多數(shù)學(xué)生是以“我不出國，用不著英語就不需要學(xué)習(xí)”的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)的。由此可見，學(xué)生在中職英語課堂學(xué)習(xí)中參與意識低下，是受學(xué)生個(gè)人意識形態(tài)影響的。

（二）英語學(xué)習(xí)活動缺乏豐富性

英語學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)信息的輸入和輸出。英語本身是一種溝通的工具，是交流的媒介。而當(dāng)教師在課堂中過于追求語法的正確性時(shí)，往往會忽視學(xué)生在語言交流時(shí)所暴露出的其他交流的障礙。在這種教學(xué)理念和教學(xué)追求的影響下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動往往會受到限制。一方面，這種理念調(diào)控之下的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會以講授法的應(yīng)用為主，教師不斷陳述語言結(jié)構(gòu)、不斷講授語法知識，這一方式便占用了學(xué)生英語語言對話訓(xùn)練的時(shí)間。另一方面，教師在英語教學(xué)活動中缺乏豐富的活動設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中缺乏趣味，只能充當(dāng)機(jī)械重復(fù)教材中對話的機(jī)器，無法充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性進(jìn)行更富有趣味性和豐富性的閱讀。這種現(xiàn)狀之下的英語教學(xué)，會使學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生的參與動能和參與積極性降低。

（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果不佳

最佳的學(xué)習(xí)成效，是在學(xué)生充分、積極、富有熱情的狀態(tài)下達(dá)成的。教師熱情洋溢，而學(xué)生卻疲于應(yīng)付時(shí)，教師的教學(xué)活動是勞而無功的。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的大量積累，需要學(xué)生不斷汲取自己所需要的知識、排查自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中所存在的漏洞，才能讓知識體系變得更加健全完整。但是，部分學(xué)生在義務(wù)教育階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在應(yīng)付、敷衍教學(xué)內(nèi)容的問題。在進(jìn)入中職英語課堂中，想要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之迅速投入則變得更加困難。這種已經(jīng)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得十分被動，學(xué)生的積累意識、自主學(xué)習(xí)意識都較低，在課堂教學(xué)中的參與意識也不強(qiáng)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的豐富性不足

課堂教學(xué)中，教學(xué)情境是引領(lǐng)學(xué)生投入語言情境的重要內(nèi)容，也是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動參與意識的重要因素。但如今在中職英語教學(xué)中，教師所挖掘和呈現(xiàn)的教學(xué)資源并不豐富，課堂的開放性不足。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，以本單元有限的對話情境為主，未能真正模擬并創(chuàng)建出對學(xué)生有一定吸引力、讓學(xué)生有代入感的情境。中職英語課堂中的教學(xué)活動，只是單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，并非學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)并獲取信息的過程。在這種缺乏教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容豐富性不足而導(dǎo)致的課堂開放性不夠的現(xiàn)狀之下，學(xué)生的體驗(yàn)是單調(diào)的、機(jī)械的，因而對教師的授課活動也只能是機(jī)械地迎合。

二、中職英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與意識提升的策略

基于以上分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與意識低下的原因是受到多方面因素影響的。針對上述原因，教師需要變革教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性為提升中職英語教學(xué)成效的切入口，切實(shí)讓中職英語教學(xué)取得更加優(yōu)質(zhì)的成效。具體來說，教師可以通過如下策略展開教學(xué)。

（一）開展職業(yè)規(guī)劃，改變固有認(rèn)知

如今國際交流和產(chǎn)業(yè)合作越來越多，并且國際合作已經(jīng)不僅限于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易，目前已經(jīng)邁向電子商務(wù)、線上零售、服務(wù)行業(yè)等。而學(xué)生出現(xiàn)的“不出國，所以不用學(xué)習(xí)英語”的這一認(rèn)知，必然是淺薄的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與意識，首先需要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從個(gè)人未來職業(yè)的發(fā)展視角，輔助學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。教師可以按照生活和工作兩條軌線，逐步幫助學(xué)生深度體驗(yàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。在生活方面，無論是國際友人來華，還是我們走向他國，英語儼然成為世界的通用語言。在他國旅行時(shí)、在國內(nèi)和國際友人交流時(shí)，英語都是十分便捷的溝通工具。而從工作生涯角度來看，具備英語素養(yǎng)的個(gè)體，其職業(yè)生涯發(fā)展和提升的空間往往更加寬廣，更不容易受到限制。