基于生利主義教育思想的本科職業教育研究與實踐

黃玉霞 姚彤佳 胡潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對陶行知先生提出的生利主義教育思想理論的研究，湖南工業職業技術學院依托區域經濟特點，根據自身優勢，探索出本科職業教育發展方向。該校采取創新開設“育人三分鐘”教學環節，強化學生思想教育，優化師資結構，擴大雙師隊伍，加強校企合作等措施深入發掘學生潛力，使學生掌握生利技巧，并在實踐中取得良好效果，得到學生和用人單位的一致好評。

[關? ? 鍵? ?詞]? 本科職業教育;生利主義;“育人三分鐘”;雙師建設

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0131-03

職業教育是讓被教育對象取得與職業和生活相關技能的一種途徑。“內涵式發展”的教育理念提出[1]，促使本科職業教育成為為社會生產一線培養更高層次應用型人才的主要途徑，從此開啟培養具有高職業道德、過硬技術的應用型人才的職業教育序幕。只有深化本科職業教育改革，才能促進社會發展、人類進步。

一、陶行知生利主義教育思想

陶行知作為現代職業教育最早提出者之一，他主張生利主義的職業教育理論，這種理論包含三個方面：（1）讓教育融入生產勞動和社會實踐，學校、家庭和社會作為教育主體應充分聯系，使學生在生活實踐中成才。（2）把“事”作為教育核心，提倡“按事施教”，在課程設置時把一件“事”的始末作為一課，真正把“教學做合一”落到實處。（3）職業教師具有生利的能力，即職業從教人員必須具備教學研相結合的能力，即扎實的理論、靈活的教學方法、豐富的實踐經驗[2]。

職業教育不僅僅是技能訓練，還要擴大學生的知識面、培養道德修養，讓學生成為德才兼備的人，陶行知的生利主義教育揭示了職業教育的本質，拓寬職業教育發展空間，具有大眾性、實踐性、創造性、科學性的特征，符合現代社會發展方向。生利主義教育思想對教師人才隊伍建設、實訓設備引進、專業課程設置、教授方法研究等產生深遠的影響。

二、本科職業教育存在的問題

作為為社會培養具備生產、管理、服務等工作能力的高級技術人才的本科職業教育，是整個學校教育體系的重要組成部分，也是職業教育的頂層構架，雖然已經得到一定發展但也存在諸多問題。[3]

（一）人才培養定位不清晰

本科職業教育介于中等職業教育和普通高等教育之間，一些學校由于歷史傳承等因素導致辦學理念老舊、思路不清晰，不能合理處理本科和職業之間的關系。有的院校只注重本科，認為要提高辦學層次，盲目效仿本科院校的辦學模式，導致辦學沒有特色;有的院校只注重職業教育，一味訓練學生操作技能，缺少通識教育，最終學校淪為培訓機構。這兩種辦學方法與陶行知的教育理念背行。陶行知認為職業教育是培養品德高尚、技術過硬的人，要達到這個要求，必須進行通識教育。通識教育是讓學生掌握不同行業或人群之間的知識和價值觀，這種教育可以增長知識，開闊視野，提高創造性，為以后生利發展、實現價值提供條件。盡管本科職業教育的學生基礎沒有普通高等學校的好，但是陶行知認為：任何人在任何時間和任何地點都可以完成創造，因此，每個學生都具有創造性。

（二）課程結構設置不合理

不同層次的教育有著不同的側重點，普通本科教育注重理論知識培養，中等職業教育則注重技能培訓，而本科職業教育需兩者兼并，因此在開設課程時要考慮其特殊性。目前本科職業院校課程設置問題明顯，主要集中在課程設置過于專業化、與市場脫節。一些院校課程設置主要圍繞專業技能學習，希望以此提高學生在就業中的競爭力，但過度專業化會使學生視野狹隘，缺乏創造力;教育雖具有獨立的特性，不受外界環境影響，但本科職業教育是為社會培養具有較強動手能力的人才，學生對社會的認識基本是通過教師在課堂上的講授而了解的，若課程設置單一，學生不能掌握社會科技發展動態，就會與社會脫節，被社會所淘汰。

（三）經費投入較少

隨著我國綜合國力的提升，國家的教育投資也不斷增多，但本科職業院校數量不斷增大，導致雖然投入總數增加但平均經費增長緩慢。本科職業教育是培養應用型人才的大眾式教育，需要大量的教學設備和場地，而且教學設備要與社會科技發展相適應。如果教學設備老式，教學場地有限，必然會導致學生知識陳舊，實踐操作缺乏，進入社會后不能很好地適應工作崗位，缺乏競爭力。

（四）師資力量薄弱

經過長期教育改革，我國國民素質得到顯著提升，學歷水平也有大幅度提高，本科職業教育師資力量不斷增強。教師隊伍中高學歷、高職稱人數增多，但也存在師資力量不均衡，東部發達地區較多，西部落后地區較少。同時教師個人素質參差不齊，雙師型教師較少，并且各院校對雙師型教師理解有誤。有些院校認為只要教師有兩個以上資格證，就是雙師了;也有些學校認為通過兩條途徑聘請的教師就是雙師型教師，這就存在一個問題，考取證書并不代表具有社會經驗。教師自身也存在問題，一些教師來自中等職業院校，其知識結構不完善，跟不上本科職業教育步伐;還有些教師認為教育就是傳授知識，自身沒必要參與實踐。同時教師隊伍還存在師生比過大，結構不合理;有經驗的老教師退休，新進教師無法承擔課程建設;缺少具有一線生產經驗的教師等問題。

三、基于陶行知生利主義教育思想湖南工業職業技術學院本科職業教育實踐

湖南工業職業技術學院申請湖南省首批本科層次職業教育學校試點單位，這必然會給學校帶來新的機遇與挑戰。學校以陶行知的生利主義教育思想為基礎，積極探索本科職業教育人才培養經驗，研究本科職業教育發展方向。