創設靈動課堂，讓小學數學換發生機

岑敏

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效和諧課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。”小學數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性地學習，從而達到高效和諧的目的。本文擬從以下八個方面來談一談。

一、把微笑帶進課堂

關于“微笑教育”的一項調查顯示：學生喜歡面帶微笑的教師，不喜歡教師生氣或嚴厲的樣子，因為看到教師的微笑他們會消除緊張感，投入輕松愉快的學習氛圍中。和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。關系融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則會嚴重阻礙學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效率的提高了。

二、把實踐帶進課堂

《義務教育數學課程標準》指出：觀察和實踐是數學探究的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。

三、把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

四、把賞識帶進課堂

教師對學生的賞識，就是對學生的一種肯定。學生的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”但在教育中，由于缺少表揚與鼓勵，學生難以產生積極、愉快的情感，體會不到來自教師的關心、尊重、信任和期待，造成學生主動性和創造性的缺失。

五、把競爭帶進課堂

根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，如：“看誰說得最清楚。”“誰的方法最簡便。”“哪個小組合作得既快又好。”最大限度地給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

六、把民主帶進課堂

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。

七、把傾聽帶進課堂

教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”

八、把驚訝帶進課堂

課堂教學要有“驚訝聲”――要激發學生學習的興趣。課堂教學要有“驚訝聲”，是說課堂教學要激發學生學習的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學能夠引導學生的學習自覺性，激發學生的學習興趣，使教與學活起來，從而大大提高學生的學習效率和教師的授課效率。怎樣使教與學活起來呢？我認為主要要做到以下三點。

（1）教學內容要鮮活。由于應試教育的長期影響，很多教師常年不讀書不鉆研，久而淪為“匠人”。教參、教材、練習冊成了自己教學的三大法寶，大多數教師在教學時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學內容的鮮活，更談不上根據培養創新精神的需要科學地選擇和設計教學內容。

（2）課堂問題的設計要靈活。所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化。既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合，理論聯系實際進行設問，也可以循循善誘、步步設疑，還可以設計新穎別致、貼近生活、具有趣味性的問題。當然，所有問題的設計都要具有目的性和針對性，否則問題設計就成了聾人的耳朵――擺設了。

（3）教學手段和教學方法要靈活。傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的“四個一”的教學手法，單一、枯燥，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。

綜上所述，當今的課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中，我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效靈動的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的小學數學課堂。