如何讓學生喜歡上數學課

蘇曉艷

作為初中學習階段的一門重要學科，數學的邏輯性和科學性比其他學科更難理解，而學生大多不是很喜歡上數學課，這無疑給數學教師對提高教學質量帶來了很大的困難，因此數學老師的教學壓力都比較大，但是只要找到解決問題的方法，相信初中數學教學質量一定會大大的提高，本文根據我多年的教學經驗就如何讓學生喜歡上數學課談談幾點認識，作一粗淺論述。

一、培養學生學習數學的興趣

不能不承認，近幾年來，由于種種原因導致相當一部分中學生學習興趣缺乏或減退，這對學生的數學學習影響極大，培養中學生的數學學習興趣，探索增強中學生數學學習興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學數學教師的當務之急，對此有如下方法：

（1）引導學生自主探索，培養學生的成就感。我在教學中對課堂上方法的處理：對待是一個問題自己先獨立思考，如果學生能解決并得出正確的答案，教師不要參與。因為這對解決人而言是一種成就感，這不僅有利于自我能力的提高，并且為以后的學習信心增強了自信心。再是如果經過一段時間的思考后實在無法解決或解決方法比較繁瑣，便可與其他同學交流自己思考結果、互相點撥或同教師共同討論以便找到自己的思維漏洞進而得出結果，這樣可以使學生體會到在數學問題營造氛圍中團結協助的樂趣，久而久之每個人都能夠得到提高和進步，學生也會更自信了，同時也慢慢培養了學習數學的興趣。

（2）趣味教學，增加吸引力?。初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

（3）教師要加強自身的修養，從愛工作、愛數學做起。這是對學生數學學習興趣無聲的培養，作為中學數學教師，對數學的興趣是第一需要，教師要不斷的加強自身的數學修養，熱愛自己的教學工作，努力提高教育教學水平。不敢想象，數學教師厭煩教學，所教學生會對數學感興趣？數學教師修養較差，知識面狹窄，又怎能把學生教好？所教學生又怎能熱愛數學，又怎能對數學產生興趣？數學教師應該熟知自己的這一科，這種熟知并不是只僅僅熟悉教材，而是要知道得更多一些。在新課改的大背景下，學生需要一杯水，教師準備一桶水已遠遠不夠，它必須變成一河水、一海水，并且是新水長流。教師是榜樣，是標準。教師的知識修養、業務水平、敬業精神、道德品質時時刻刻對學生產生影響。愛數學、愛工作、修養深、從嚴律己、教學效果好的教師往往深受學生的歡迎和熱愛。

二、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內異質，組間同質"的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如我在講授《反比例函數的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的"主人翁"。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、引導學生積極思考，激發學生動腦能力。

數學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科，知識難度大，因此開發和培養學生的動腦能力，非常重要，我認為教學中應做到以下三點：

（1）巧設提問、啟迪思維。?課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。?列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

（2）深入淺出、化難為易?。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸，這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

（3）設置懸念，留給學生適當空間。教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識;同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發學生課后主動參與學習，創造的欲望。又如在布置作業時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力。

總之這些方法都是相互作用的，需要綜合運用，同時每個學生都有個體差異，不同的學生又有不同的方法，正所謂教無定法，這需要老師們在具體教學中靈活應用，以最終達到讓學生喜歡上數學課的目的，這也是我們作為教師的職責所在。