融媒體視域下全媒型高校思政教育現(xiàn)狀

葉城潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 融媒體時代已經(jīng)到來，新時代的思政工作者需要進行全媒型思政教育。融媒體視域下開展全媒型思政教育存在必要性和主導性的優(yōu)勢。但是，融媒體視域與全媒型思政教育面臨挑戰(zhàn)，融媒體視域與全媒型思政教育的理念有待更新，教育的技術有待提升，內(nèi)容有待整合。新時代的應對策略是樹立融為一體的大思政格局，建立多維互補的傳播網(wǎng)，設計高度融合的傳播內(nèi)容，構筑思想政治話語體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 融媒體;全媒型;高校;思想政治教育

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0010-02

20世紀90年代開始，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介開始大面積普及。信息的傳播速度越來越快，傳播形式也從博客、論壇、微博、微信到現(xiàn)在的短視頻，制作主體也從政府、企業(yè)到現(xiàn)在的工作室、個人up主[1]。信息的全方位和碎片化正經(jīng)深入人心，新媒體時代已經(jīng)到來。2021年“兩會”期間習近平總書記參加他所在的十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時說道：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”這督促思政教育工作者探索生動、活潑的思政課堂氛圍，靈活、多變地傳播思想政治。

一、融媒體視域與全媒型思政教育

樹立完整的融媒體視域在新媒體時代刻不容緩。融媒體不是一種實體媒介，而是一種理念，整合媒體資源，兼容并包，展示風采。每個單一媒介都有長處和短處，整合各種媒介的功能和特點，突破單一媒介的局限性，吸引觀眾的關注，提高整體平臺價值。全媒型的思政教育正是適應新媒體時代的新思政教師要求[2]。

（一）融媒體視域下開展全媒型思政教育的必要性

新媒體時代的到來，微信、快手、抖音無處不在的影響，提供了當代年輕人海量的信息。隨著計算機算法技術的突破，運營商容易掌握年輕人的關注點，不斷有相關消息，不斷有感興趣的新故事，使大學生沉迷其中。這樣的改變沖擊大學生的人生觀和價值觀，甚至影響日常行為和對世界認識的尺度。當代大學生性格還不成熟，容易受到社會上不良風氣的誘惑，為了保護年輕人的心靈，建設高校思政工作陣地，堅守社會主義意識形態(tài)，對新時代的高校思政教師提出了全媒型的新要求。高校全媒型思政要有空間、耗時間、分階段、擴群體、強內(nèi)容等方面全覆蓋，充分發(fā)揮每一個高校教師與新媒體的聯(lián)動，統(tǒng)籌兼顧思政課程內(nèi)容，促進大學生思想上健康成長。

（二）融媒體視域下開展全媒型思政教育的主導性優(yōu)勢

在高校主動通過融媒體的視域開展全媒型教育，憑借主導性的優(yōu)勢可以增強思想政治教育的推廣[3]。高校主要職能中最重要的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。一方面多平臺的合理配置，比如教室課堂、手機App、平板和電腦端的綜合運用，有效使用多種平臺，多角度、多時段地提高學生思想政治的理解，拓寬了平臺覆蓋面積，優(yōu)化了教育資源。另一方面短視頻、音頻和網(wǎng)上動畫彌補了傳統(tǒng)思政教育對于課堂的依賴。還可以讓學生自行設計“第二課堂”，通過促使學生個性化的設計，寓教于樂，點燃學生學習思政的激情，實踐思政教師對學生的引導。

二、融媒體視域與全媒型思政教育面臨的挑戰(zhàn)

融媒體目前是一把雙刃劍[4]，首先是對于互聯(lián)網(wǎng)、無線設備的依賴。新媒體時代，教師和學生都對互聯(lián)網(wǎng)、移動設備有較強的依賴性，一旦設備出問題，信號不好，課程可能無法開展，影響課程進程。其次，隨著社會、學校的刻意引導，學生對于新媒體時代的適應性增強。學生主動進行多平臺的信息檢索全面接觸網(wǎng)絡社會，不僅開闊了學生的視野，發(fā)展了學生的興趣和愛好，還提升了學生接觸不良信息的幾率。因此，對于多平臺的推廣還需要全媒型教師的正確引導。

（一）融媒體視域與全媒型思政教育的理念有待更新

高校思政工作有基本的任務和要求，包括課程宣講、講座、社會實踐活動和考試。這幾年，隨著國家的不斷重視“青年大學習”“學習強國”等新媒體手段不斷增強大學生的思想政治教育，并取得了一定的成果[5]。但是，這些媒體與傳統(tǒng)的高校思政日常工作不能完全和有機融合，存在碎片化的情況。反映到實踐教學上，無非是教師給學生布置的又一個任務。傳統(tǒng)的思政教育以大學生獲得知識和使用知識為出發(fā)點，通過灌注和練習強化這個過程。新媒體強調(diào)興趣和體驗感，客觀上培養(yǎng)了大學生的主觀能動性。全媒型教師不僅在于自身掌握多種媒體的使用，還在于通過觀察學生的興趣愛好，引導他們完成思想政治理論的學習[6]。因此，高校思想政治工作的開展要加快傳統(tǒng)教育方式和新媒體的有機融合，并引導學生主動運用新媒體學習思政。

（二）融媒體視域與全媒型思政教育的技術有待提升

高校的思政陣地決不可以丟失，必須傳播和弘揚正能量。如果在傳播過程中單純教條化、“填鴨式”地教學，在新媒體時代來臨時，就不能完全滿足于新時代的大學生對于思想政治的憧憬。微信、抖音、嗶哩嗶哩等新媒體平臺提供了多樣化、豐富性的信息資源給予當代大學生，不斷有大學生感興趣的內(nèi)容推送。新媒體時代24小時持續(xù)地推送，加速了全時全領域化，也因為量多導致碎片化和去中心化。因此，在實際教學中高校教師要突破教學的教條主義，促進思政的全域化和豐富性，同時克服傳播中的去中心化。

（三）融媒體視域與全媒型思政教育的內(nèi)容有待整合