移動(dòng)學(xué)習(xí)在基層電大開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用研究

汪園英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 移動(dòng)學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育中的廣泛應(yīng)用是電大發(fā)展的大勢(shì)所趨。移動(dòng)學(xué)習(xí)正以其獨(dú)有的特征和優(yōu)勢(shì)成為人們獲取信息和知識(shí)的主要方式。如何提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供良好的專業(yè)導(dǎo)學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好地提高學(xué)習(xí)的有效性，導(dǎo)學(xué)教師如何充分發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，如何有效地提高移動(dòng)學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)值得廣大遠(yuǎn)程教育者深入探討的課題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動(dòng)學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué);開(kāi)放教育

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0028-02

隨著智能手機(jī)的普及以及釘釘、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的廣泛使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式，并成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)對(duì)開(kāi)放教育來(lái)說(shuō)具有全新的意義，對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和終身教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的貢獻(xiàn)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)特指在移動(dòng)設(shè)備廣泛使用下的學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展的嶄新階段，具有地點(diǎn)跨越性、教學(xué)個(gè)性化、內(nèi)容微型化、方式靈活性、過(guò)程交互性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能終端的更新迭代，移動(dòng)學(xué)習(xí)將促進(jìn)我國(guó)教育的重大變革，實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和現(xiàn)代化。

（一）在教學(xué)中以學(xué)生為中心

移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的新階段， 其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)、隨地、隨身、隨意”的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了一條不受時(shí)空約束的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身時(shí)間和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓多種學(xué)習(xí)模式靈活應(yīng)用、有機(jī)結(jié)合，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和實(shí)效，使教育對(duì)象得到拓展，讓學(xué)習(xí)最大化地遷移到教室外，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）可以利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)

移動(dòng)設(shè)備的便捷性可以使學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。它可緩解工學(xué)、家學(xué)矛盾，帶給學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)感受，喚醒學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)呈現(xiàn)微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供教師與學(xué)生之間的雙向交流，促進(jìn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）突破了對(duì)學(xué)習(xí)的種種限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式符合新生代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能滿足其對(duì)象個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)中師生間實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的雙向流通，提升學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展。

（四）滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)面授教學(xué)的補(bǔ)充，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義地學(xué)習(xí)，符合終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有信息化資源的充分利用;有利于學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)揮和展示其創(chuàng)造性，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

二、基層電大開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)及其重要性

開(kāi)放教育是以教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合為教學(xué)模式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)言之就是教師指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)有入門導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)和專業(yè)導(dǎo)學(xué)等。導(dǎo)學(xué)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、完成網(wǎng)上形考等。

（一）導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌者。導(dǎo)學(xué)分別有學(xué)習(xí)導(dǎo)向、知識(shí)導(dǎo)向和考試導(dǎo)向的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)時(shí)間和精心組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。基層電大導(dǎo)學(xué)教師要從班級(jí)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)員，從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，既要引導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)做好班級(jí)管理和建設(shè)，還要做好學(xué)生思想工作，為學(xué)生提供全方位的助學(xué)支持服務(wù)。

（二）導(dǎo)學(xué)教師是班級(jí)的教育者和精神關(guān)懷者

導(dǎo)學(xué)教師作為學(xué)校與學(xué)生以及師生間情感的培養(yǎng)者，既教書(shū)又育人。導(dǎo)學(xué)教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、探索學(xué)科規(guī)律，又要啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，既要學(xué)高為師，又要身正為范。高素質(zhì)的教師能在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。愛(ài)崗敬業(yè)的教師能以身作則為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

（三）導(dǎo)學(xué)教師是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶和橋梁

導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)生問(wèn)題反饋和教學(xué)管理要求的傳遞者。在開(kāi)放教育中，“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”需要相輔相成。導(dǎo)學(xué)教師是自主學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，是“育人”的重要載體，是服務(wù)與管理的主力軍。學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制都離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)教師這一中間環(huán)節(jié)。

（四）導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幕后導(dǎo)演和指揮員

導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)者。移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，教師可以借助釘釘、微信、QQ等媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生入群并互相關(guān)注，通過(guò)互相分享強(qiáng)化學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。教師要成為幕后導(dǎo)演和指揮員，對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。只有吃透教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，才能幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

電大開(kāi)放教育學(xué)生的日常管理與服務(wù)主要由班主任即“導(dǎo)學(xué)員”承擔(dān)，其在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：幫助學(xué)習(xí)者完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探索開(kāi)放教育的教學(xué)規(guī)律。導(dǎo)學(xué)教師的服務(wù)質(zhì)量直接決定著開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)需注意以下問(wèn)題：