民辦高校國際班教學質量管理中學分互認機制研究

聶琴 孫彩平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，我國高等院校站在人才培養的國際化發展戰略和多元化需求的層面進行研究，提出強化國際合作辦學的學分互認制度和機制建設的觀點。通過創辦高校國際合作辦學平臺，學分互認機制的創建得以實現，而且也充分體現出終身學習的標準和要求，與教育的本質“以人為本”不謀而合。在實踐工作中，將國際合作辦學項目作為主要載體，深入分析專業課程中的學分互認機制，在現有理論基礎上對學分互認機制的內涵進行介紹，并對學分互認機制進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學分互認;國際合作辦學平臺;教學質量

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0122-02

近年來，國家經濟實力增加，人民生活水平迅速提高，對受教育程度也越來越重視。因此高等教育和國際接軌，人才培養向國際化轉變已成為我國教育事業新的戰略方向。所以，如何有效地建立高等教育開放辦學體制，讓其具有國際化的辦學視野是許多國內院校所關注的重點問題。與國際接軌，開展國際合作辦學工作，吸引國外優質的教學資源進入，推動培養模式的發展，并實現培養過程以及評級考核方面的革新、優化，這些都是我國高等院校繼續研究和實踐的關鍵內容。

一、學分互認機制內涵

一直以來，國內高等院校開展國際合作辦學都是本著吸引外來優質教育資源的目標，充分借鑒國外成功的研究成果，在此基礎上培養大批有著較強職業競爭力的專業人才，并具有一定的國際化教育背景，這樣一來，對我國高等教育的高質量發展有著重要的推動作用。國際合作辦學有著多樣化的形式，例如，一對一、一對多、企業和學校合作等。目前，我國所創辦的國際合作學院涵蓋的國家包括美國、英國、日本、加拿大等。

學分互認機制指的是基于高等教育國際化背景，響應我國新課改教育理念，側重于學分制改革和教學改革的發展所制訂的教學管理制度。同時，學分互認也被稱為學分互換，指的是學校之間采用簽訂協議的方式，讓彼此學校的學生實現交換，到對方學校進行深入學習，而且該學生在交換學校所修讀課程學分可同等兌換為本校學分。這樣的制度說明，雙方高校的學生既可以學習本校課程來獲取學分，又可以達到交換學校中參與所開放課程修讀學分，只要成績合格，所修讀的學分就會被自身學校所認可。

高校間學分互認制度的順利進行離不開學分認定，而且合作學校之間要想實施學分認定也是要在互認制度有效進行的基礎上，這也是學分互認制度的最終目的。

二、民辦高校國際班教學質量管理中學分互認機制實行的必要性

（一）提高人才培養質量的需要

為滿足人才培養的多元化需求，必須引入國外優質的教育資源，保障國際合作辦學學分互認制度的順利實施。要想進一步促進高等教育的國際化發展，對院校學生的成績進行規范管理，并做好學生的成績轉換工作和學分認定工作[1]。

（二）學生海外留學的現實需求

為得到深造，學生選擇到海外繼續攻讀學業，而且國內院校的學分能夠被大多數的境外學校所承認。從經濟學的角度出發，這一情況學生的學費會有很大程度的減免，甚至可一次性減免兩年的學費。因此，和國外院校簽訂合作協議，創辦國際合作學習平臺對于學生而言是很有必要的，他們才是最大的受益者。根據協議要求，學生獲取的學分能夠得到對方院校的承認，而且對方學校同樣有著學分互認的自主權和有關協議，所以，能夠實現本科和碩士之間的無縫銜接。

三、民辦高校國際班教學質量管理中學分互認機制存在的問題

（一）學分制度差異

對于高等院校而言，每個學校的類型不同，他們對于人才的培養體系也存在差異。所以，學習時間不同和學分計量方法都不同，這種情況造成了學位制度存在差異性[2]。另外，因為國內高等院校只是擁有自己的評價體系，相對獨立，在學分轉換和認可方面，內部并沒有達成統一，而且缺乏協議的支持，面對這種情況，導致現行的學分互認機制對于學生的課業評價沒有合理、統一的標準，每門課程之前缺乏聯系性。在學位互認和學分互認方面，必須對學習內容、學習時間以及學習效果上存在的問題進行合理解決。不然很有可能由于學位制度差異的影響，而導致學位互認和學分互認產生較大的風險。

（二）教學質量及聲望差異

對于同一學科或者同一專業的教學，每個國家的教育機構都有著明確的區分，這些差異體現在聲望、質量等方面。正因如此，社會媒體等單位對學科介紹以及大學排名進行大肆報道，并且許多民眾對于高校和專業了解程度不夠，只是將關注點放在媒體報道方面，而忽視了教育的實質[3]。因此，一些企業在招聘學生時，在對應聘學生的個人信息進行核對時，會將核查的重點放在學生的畢業院校和相關專業方面。所以，學生達到合作院校學習并得到相應的學證認可或者學分認可，有著一定的風險。由于高等院校的形象聲望以及專業學科的教學質量有著明顯差異，這些都會對企業招聘時對學生的態度產生影響，也會影響到用人單位對院校學位證的認可程度。

（三）認證制度差異

在認證學習者獲取到的學位和學分時，有著不同的認證制度。而且這些認證制度的不同，會對學位互認和學分互認的流程產生一定的阻礙。對于國際合作辦學來講，在學生交換之前，國家和國家之間會簽訂有關學位互認和學分互認的政策和文件。例如，我國為實現國際化交易，和其他國家簽訂學分互認協議和學位互認協議。現階段，我國所簽訂的學歷學位互認政策包括涉外服務與管理叢書編委會所出版的《相互承認學歷學位協議匯編》等[4]。這本書中記錄了我國與五大洲三十多個國家所簽署的學歷學位互認協議。