論初中物理教學中如何提高學生的參與度

【摘 要】物理是一門應用型學科，可以提升學生多方面的能力，在初中課程體系中起著至關重要的作用。基于此，新時期的初中物理教師，應在新課程改革教育理念的指導下認識到學生的課堂主體地位，運用先進的教學理論，采用合理的教學策略，提高學生的教學參與度，培養學生在學習中的自覺性，提升學生對物理學科的喜愛度。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;參與度

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0078-02

在以往的教學中，學生的課堂主體地位并沒有引起較高的關注，一些教師采取的教學策略常令學生陷入被動學習的狀態，不利于培養學生的科學素養，同時也違背了新時代教育的發展趨勢。基于此，教師應在新課改教育理念下，為了學生今后的學習、發展著想，創新能夠激發學生參與意識的教學策略，讓學生形成融入物理教學的學習習慣，最終獲得較好的教學效果[1]。筆者結合自身的教學經驗，對如何在初中物理教學中激發學生參與意識作如下論述：

1? ?鼓勵學生操作實驗

一直以來，實驗都是物理教學的重要內容，但在傳統物理教學中，一些教師考慮到教學時間有限，認為給予學生實驗操作的時間會影響教學效率，于是總以“灌輸”的方式使學生了解實驗內容，最終使學生的探究實驗變為了教師講實驗，讓學生覺得物理枯燥無味，學習變得被動。基于此，作為新時期的教師，要及時轉變教育觀念，鼓勵學生操作實驗，激發學生的參與意識，為學生提供親身實踐的機會[2]。這樣，學生會對所學內容更加印象深刻，理解更加深入，從而達到提升初中物理教學效率的目標。

如在引導學生探究“凸透鏡成像的規律”這一實驗時，首先，筆者讓學生用凸透鏡看近處的字與遠處的景物，讓學生猜想凸透鏡成像的虛實、正倒的變化規律，調動學生參與物理實驗的積極性，鼓勵學生自主動手進行實驗。然后，筆者引導學生明晰實驗的操作步驟，給予學生充足的實驗操作時間，學生操作過程中，教師巡視點撥，培養學生使用相關實驗器材的能力。之后，筆者引導學生分析實驗數據，讓學生了解什么情況下成倒立放大像，什么情況下成倒立縮小像，什么情況下成虛像，虛像與實像有什么區別等，使學生在親身實踐中充分理解凸透鏡的成像規律。最后，筆者組織學生交流討論，做出課堂活動總結。這樣，筆者通過鼓勵學生操作實驗，為學生學習物理知識增添自信，激發了學生強烈的課堂參與意識，在實驗中幫助學生歸納物理的規律，讓學生了解物理理論形成的過程，更深刻地認識物理概念和物理規律的內涵[3]。

2? ?注重理論聯系實際

在新課程改革的背景下，將教學與實際生活有機結合是教師必備的能力。基于此，教師應充分認識物理知識在現實生活中的廣泛應用，從而在教學中注重理論聯系實際，體現物理學科的學習價值，激發學生學習物理知識的積極性，教師在學生興趣高漲的氛圍下加以指導，能進一步提高學生的物理教學參與度。

如在教學“人耳聽不到的聲音”這一節時，首先，筆者為學生講解了火山、地震發生前自然界中動物的異常反應，讓學生討論動物是以何種途徑獲得信息的，人類不能獲取此類信息的原因是什么，初步為學生展示物理理論知識與實際生活間的緊密聯系。然后，筆者結合超聲波與次聲波在實際生活中的具體實例，引導學生分析教材內容，讓學生自主總結超聲波的特點，分析次聲波的特點和危害。最后，引導學生對所學物理知識做系統梳理，并安排學生交流討論物理知識在實際生活中的應用價值。這樣，筆者通過在教學中注重將理論與實際生活相結合，在學生面前充分體現物理知識的應用性，激發學生的學習動力，使學生以積極的態度參與教學，最終提高學生的應用能力，實現初中物理教學質量的提升。

3? ?借助現代信息技術

現代信息技術是在科技迅猛發展的時代下被廣泛應用于教育領域的優質資源。實踐表明，現代信息技術能夠對教師教學、學生學習帶來積極影響，有利于推動教學的良性發展。基于此，教師要善于借助現代信息技術授課，提升自身的教學能力，激發學生的學習欲望，使學生以高漲的學習熱情參與教學，指導學生高效獲取物理知識和技能，創建精彩的初中物理課堂[4]。

以“電能表與電功”的教學為例，學生看不清教師手上電能表的數字，也看不清燈的閃動情況，因此教師可以通過多媒體將接入電路的電能表進行實物投影，幫助學生看清實驗的細節。在課堂中，由于時間或空間的限制，還有一些實驗或現象無法充分展示，教師可以借助多媒體播放視頻，如托里拆利測量大氣壓強的實驗等。另外，教師還可以借助動畫演示，幫助學生分析物理現象背后的原因，如在講凸透鏡成像規律的原理時，通過播放凸透鏡原理的動畫，讓學生總結規律。在習題課中，教師也要學會充分利用多媒體技術，投影學生的練習情況，讓學生相互交流并糾錯。

4? ?創設合理的問題情境

在素質教育理念為主的新課改的背景下，問題情境在課堂上的呈現形式已不再是“題海”戰術，而是能夠激發學生探究積極性的合理問題。因此，教師要深入研究教學內容，了解學生的身心特點，以新的教學思想改變提出問題的方式，通過合理的問題情境激發學生參與教學、自主探究的意識，以發展學生的物理思維能力，實現提升學生物理學習能力以及教學效果的目標。

如在“力的作用是相互的”這一節的教學中，首先，筆者提問學生：“我們已經認識了幾種力？”然后，讓學生拍打桌子，觀察兩個綁有磁體的小車相互靠近的情況，讓一個學生穿著旱冰鞋推墻，使學生對物體間力的相互作用產生直觀認識。緊接著，筆者問學生：“這些現象有什么共同點？”學生回答：“都涉及兩個物體。”“相互作用的兩個力的施力物體與受力物體正好對調。”“兩個力方向相反，在同一直線。”筆者追問：“你能總結相互作用力的特點嗎？”再追問：“你還能舉更多的例子嗎？”這樣，筆者通過創設合理問題情境，令學生以高度活躍的思維參與物理學習，提高了學生的學習參與度。

5? ?加強合作學習

新課程改革提出了以生為本的教育理念，使廣大教師漸漸認識到開展合作學習的必要性和迫切性，因為這一策略充分體現了學生的主體地位。因此，教師要加強合作學習，在民主、和諧的課堂環境下提高學生的課堂參與意識，培養學生的團結協作精神，加深學生對所學內容的認識與理解，以取得理想的教學效果。

如在“物體的質量”這一節的教學中，在課堂初始環節，筆者在課件上呈現了一些常見物體的質量，以及測量物體質量的工具——托盤天平，基于對學生能力的了解，筆者將學生劃分為多個學習小組，要求學生先探討質量單位及其換算關系。然后，筆者以師生互動的方式使學生對質量概念有進一步理解，并組織學生合作探討托盤天平的構造和使用方法，并帶領學生動手實驗，經歷用托盤天平稱量物體的過程，幫助學生進一步了解托盤天平的使用步驟。之后，筆者讓其中一個小組的學生到臺上展示操作過程，并讓學生總結在小組合作實驗的過程中遇到的問題，如可能會出現哪些錯誤的操作？怎樣避免這些錯誤？通過這樣的師生互動、生生合作，學生踴躍展示，全班交流，發揮了學生的學習主體作用，有利于創建和諧、民主的課堂環境，能夠激發學生的課堂參與意識，幫助學生深刻理解新知識，進而提升教學效果。

總之，初中物理教師必須轉變教育觀念，學習新的教學理論，創新教學策略，提高學生的課堂參與度，進而在和諧的課堂氣氛下使學生對物理學科的學習興趣愈來愈濃厚，盡可能地取得精彩紛呈的物理教學效果，實現學生的全方位進步與發展。

【參考文獻】

[1]朱文波.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導刊

（下旬），2017（4）.

[2]張紅艷.小組合作學習法在初中物理實踐教學應用研究[J].宿州教育學院學報，2017（2）.

[3]陶飛.發揮參與式教學的積極作用[J].思維與智慧，2016

（23）.

[4]唐燕燕.淺談如何讓學生“樂學”“會學”初中物理[J].科技視界，2016（21）.

【作者簡介】

王璟（1987～），女，漢族，江蘇姜堰人，本科，中小學二級教師。研究方向：教學實踐研究。