基于泰微課的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐探究

范小建

泰微課是基于信息教學(xué)背景所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。老師可以借助泰微課將某些零散的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生應(yīng)用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語。結(jié)合泰微課教學(xué)模式應(yīng)用，老師可在英語導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)做出變革。通過空閑時(shí)間的小視頻觀看，讓學(xué)生掌握更多與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。將泰微課應(yīng)用于小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生以及老師來說，都是具有一定積極意義的。它會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。

一、利用泰微課，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)往往會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率，他們會(huì)通過自我理解，掌握更多的英語知識(shí)。利用泰微課教學(xué)模式，老師可在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過該學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容的理解。老師要發(fā)揮泰微課教學(xué)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合泰微課的教學(xué)本質(zhì)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“My family”這一單元時(shí)，該單元教學(xué)的核心是“this is”這個(gè)句式。為了讓學(xué)生了解由this is所引導(dǎo)的句子，老師可以利用泰微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)介紹他人的情境。讓學(xué)生通過介紹，了解this is這一英語短語的表達(dá)特性。學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的特定英語情境，在課堂上說出了如下的句子：This is my brother.He is a cute boy.This is my sister.She wants to be a dancer.This is my aunt.She always give me some sweet cake。在這一句子操練過程中，學(xué)生會(huì)走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的特色英語情境。這樣的課堂教學(xué)模式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意與老師在課堂上完成互動(dòng)。老師應(yīng)借助微課創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用泰微課，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面仍是以形象思維為主導(dǎo)，他們的抽象思維發(fā)展得不太完全。對(duì)于一些抽象的英語知識(shí)，很難通過自我理解去完成認(rèn)知。老師可以借助泰微課教學(xué)中的一些表象內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。在集中學(xué)生注意力過程中，將重點(diǎn)知識(shí)涵蓋其中。老師應(yīng)借助泰微課，自主引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的多種方法，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“at、on、in”這三個(gè)詞匯時(shí)，很多學(xué)生由于不理解這三個(gè)詞匯的具體意義，在應(yīng)用時(shí)，很容易弄混淆。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助泰微課教學(xué)手段，將這一詞組進(jìn)行認(rèn)真劃分。通過趣味視頻的播放，讓學(xué)生了解at是表示在某一事物上，on是表示在某一事物表面，in是表示在某一事物里面。通過這樣的區(qū)別分析，讓學(xué)生掌握at、in、on這三個(gè)詞匯的區(qū)別。為了讓學(xué)生真正學(xué)以致用，接著老師借助泰微課為學(xué)生展示了如下幾個(gè)句子：The apple at the table is mine.The rule is on the box.The cake is in the bowl.通過這幾個(gè)例句，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了自我思維的升華。老師要借助泰微課鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用泰微課，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)面

在英語知識(shí)的教學(xué)過程，老師不能夠僅僅局限于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)表面，應(yīng)通過泰微課教學(xué)手段，擴(kuò)充其知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬。老師要按照不同教學(xué)方法所展示出的教學(xué)效果去對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，利用泰微課拓展學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)面。

例如，在教學(xué)“I lik dogs”這一單元時(shí)，由于本單元講述的是與動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容，所以，老師在教學(xué)時(shí)也要注重利用泰微課，將相應(yīng)的動(dòng)物趣味知識(shí)展示給學(xué)生。首先，老師可以播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生猜測(cè)一下：小狗長(zhǎng)什么樣？為什么文中要對(duì)小狗進(jìn)行這樣的描寫？學(xué)生在問題引導(dǎo)之下，已經(jīng)了解本節(jié)課程的核心了。接著，老師可以繼續(xù)教學(xué)生句式“I like…”要求學(xué)生學(xué)會(huì)用這一句式進(jìn)行造句。很多學(xué)生開始應(yīng)用該句式，他們也造出了下面的句子：I like cute rabbits.I like cats.I like ducks.等句子。老師在教學(xué)時(shí)要抓住泰微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生已有的知識(shí)面，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

泰微課能夠給小學(xué)英語教學(xué)帶來新的機(jī)遇。該教學(xué)模式已被老師廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。老師要借助泰微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。從英語課程教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，由泰微課教學(xué)去完成對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，養(yǎng)成學(xué)生不斷求知的良好習(xí)慣。通過零散知識(shí)的整理，由泰微課去構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂教學(xué)模式。