在“互聯網+”背景下提高科學課教師教研能力

王化冰

互聯網科技的發展，使人們的生活方式發生了巨大的變化，人們由傳統的線下消費轉移到線上購物，而教師的教學工作也從傳統的線下授課，逐漸轉變為線上線下結合的方式。另外，教師也開始利用互聯網中的資源，提升自身的教研能力，從而更好地調整和完善教學策略。小學科學知識能夠幫助小學生認識和了解這個世界，是小學生步入科學領域的大門，因此小學科學教師一定要利用“互聯網+”的優勢，快速提升自身的教研能力。

一、合理利用網絡資源，調整教學結構

作為小學科學教師，一定要及時更新自己的知識，才能更好地將科學知識傳授給學生，幫助學生踏入科學知識的領域，做學生科學生涯的領路人。小學科學教師可以利用豐富的網絡資源，調整教學結構。

首先，利用各種優質的網絡資源，學習和研讀各種不同版本的小學科學教材，找準其中的差異，并且分析原因，找到講授小學科學知識的最佳方法;從教材編寫的角度出發，體會教材編寫者的意圖，從而更有深度的開展教學工作，更好地優化課堂結構。

其次，利用網絡的優勢，與同行業教師進行交流和討論，借鑒其他教師的教學經驗，總結自身教學工作中存在的問題。通過交流與討論找到解決對策，從而更好地改進自身教學工作，完善課堂結構，為小學生學習科學知識提供更加堅實的理論基礎。

二、利用網絡資源，豐富教學方法

小學生的年紀比較小，但正是這種年齡才會擁有的童真，驅使著小學生不斷探索這個未知的世界，帶著強烈的求知欲望進行科學知識的學習。小學科學教師要充分利用小學生強烈的求知精神，借助網絡資源，豐富課堂教學方法，以更好地幫助小學生掌握科學知識。

例如，在小學三年級下冊第四單元《植物的繁殖》一課講解時，教師就可以充分利用網絡資源，豐富教學方法。植物的繁殖是需要一定周期的，想要在短時間內更好地帶領學生通過觀察來學習和掌握植物繁殖的過程，是很難實現的。教師可以在網絡中搜索有關植物繁殖整個過程的視頻，在課堂中播放給學生觀看。這種觀看視頻的方式，更加直觀，能夠幫助學生更好地掌握相關的科學知識，帶領學生步入科學領域的大門。另外，教師還可以在網絡中搜索各類植物的圖片，隨機選取學生對圖片中的植物器官進行辨析，鞏固學生的科學知識。

三、利用網絡資源，突破教學重點難點

小學科學知識是學生步入科學領域、探索未知世界的大門，因此小學科學課程的學習十分重要，這就對小學科學教師提出了更高的要求。在“互聯網+”背景下，小學科學教師可以利用網絡資源，突破教學中的重難點，更好地將科學知識教授給學生，帶領學生探索這個未知的世界，為學生今后的學習和生活打下更加堅實的基礎。

在小學科學的教學過程中，教師要充分考慮學生的年齡、特點、理解能力以及學生的視野范圍，以更好地幫助學生理解和掌握科學知識，更好地帶領學生認識這個充滿著未知的世界。所以，如何能夠做好小學生的科學知識啟蒙，怎樣幫助學生認識科學、理解科學，就成了教師教學工作的重難點?？茖W教師可以利用網絡資源，對教學工作中的問題進行總結，在網絡中尋找答案，在網絡中開展自身知識技能的培訓，以此來提升自身的科學知識，完善自身的教學策略，更好地提升自身的教研能力，在教學工作中更好地為學生講解重難點知識，為學生今后的科學知識學習奠定堅實的基礎。

四、利用網絡資源，實現家校互動

小學階段的學生，可以說是初入“社會”，其思想不夠成熟，價值觀尚未形成，這個階段是決定學生日后成長與發展的關鍵階段。在這個重要的階段，小學科學教師一定要協同學生家長，做好學生的教育工作，共同帶領學生認識科學、了解科學，以培養學生的綜合素養。

小學生科學知識的學習，不能只停留在課堂中，一定要結合其自身的生活以及周圍的環境來學習。小學科學教師可以利用網絡資源，與學生家長更好地溝通，如建立“QQ群”“微信群”，在群內與家長溝通，與家長一道塑造適合學生學習科學知識的環境。

例如，在《植物的繁殖》一課講解后，教師可以通過“群”與學生家長溝通，為學生布置家庭作業，即“在父母的幫助下，種植一棵植物，觀察植物生長的全過程并用語言描述這個過程”，要求學生與家長對植物每周的生長情況在群內“打卡”。這種利用互聯網與學生家長溝通的方式，不僅能幫助學生掌握科學知識，還能有效促進學生與家長之間的溝通和交流，可謂一舉兩得。

總而言之，在“互聯網+”背景下，教師一定要充分利用網絡資源，更好地調整教學策略，完善課堂結構，豐富教學方法，增加教學資源，以提升教研能力，幫助學生更好地學習科學文化知識，為學生日后的學習和成長奠定更加堅實的基礎。