高效課堂理念下的教學方法

張明

高效課堂理念下的英語課堂，將會以更將豐富的教學方式，激發學生的學習興趣。課堂的“有效性”，是指能夠有效地促進學生的學習與發展，包括從教師的“教”到學生的“學”，師生之間能夠有效地互動，比傳統方式更加容易讓學生接受新知識。

一、以小組學習模式調動學生積極性

小組合作學習是順應新課改要求的一種有效的教學方式。以小組為單位協作完成學習任務，可以有效地調動學生學習英語的積極性和主動性。在以小組為單位展開學習時，有助于每個學生表達自己的想法，增強自我參與感和表現欲，使教學課堂變得更有效率，讓學生更加投入課堂。同時，小組與小組之間可以進行良性競爭，使合作學習變得更加有激情，有利于教師更好地培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

比如在教學“What would you like？”這節課時，教師可以采取小組成員對話的方式進行情境教學，模擬去餐廳用英語點餐，讓各小組成員進行成員之間的對話。比如，一位學生扮演服務員提問“What would you like？”，另一位學生當作客人回答“Id like some rice and vegetables， please”，扮演服務員的學生會問“Anything else？”，扮演客人的學生可以再點一些比如“I would like some chicken and vegetables”，扮演服務員的學生會再次詢問“Anything else？”，如果沒有其他想要的，客人就可以回答“No，Thank you！”服務員就會回答“OK，，please wait.”來結束對話。在這一組對話中，學生可以充分利用學習到的英語單詞和句子進行問答，甚至還可以拓寬課本內容，運用其他詞匯。這樣，既豐富了學生的語言儲備，又在對話中培養了學生的語感和發散思維，不僅增強了學生的代入感，還有效地完成了教學任務。

二、以多樣化課堂拓展學生思維

教師可以根據年級的不同，展開豐富多樣、有趣的課外活動，使學生學習的場地不僅局限于課堂，也可以在課外活動中獲取。英語課程的教學應該從培養學生的興趣入手，最大限度地發掘學生內在的學習潛能，促使學生積極主動地參與學習過程，從被動聽取知識，到主動獲取知識，將學習知識變成高興的事。要設計有效的教學活動，就要從學生本身出發，了解學生的興趣所在，利用學生的興趣這一驅動力達到事半功倍的教學效果。

比如，可以組織學生進行小組比賽，如英語口語比賽、英語書法比賽等，以此豐富教學模式，增強學生之間的良性競爭;也可以設定獎勵，將最優秀的范文張貼出來供大家學習，從而鼓勵學生積極參與活動，提高自身學習能力和學習主動性。還可以開展情境互動，如，在教學“Whats your name？”這節課時，可以同桌之間，或者前后桌之間兩兩互動，一問一答來閱讀課本內容，設定角色扮演來分別讀各自的話，然后發展到脫離課本，進行同學之間的對話，利用這種情境設定，讓學生將自己帶入到學習中，使他們更加積極主動地學習知識，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。

三、以游戲互動提高教學效率

當今，游戲作為學生的課余活動，越來越吸引學生的注意力，而傳統的教學課堂往往比較枯燥乏味，學生提不起興趣去主動學習，而將游戲帶入教學課堂，可以增加課堂的趣味性。生動有趣的小游戲，符合學生活潑好動的特性，教師可以通過開展游戲互動，加強與學生之間的交流，調動學生的積極性，增強其學習的體驗感，從而可以給學生留下深刻的學習記憶。

比如在“My home”這節課，教學home，room，school，classroom，window等單詞時，教師前期可以帶領學生進行朗讀，在認識了解這些單詞的含義后，教師可以通過設計“guess”的游戲，讓學通過卡片上的提示內容，讓學生進行猜測，這樣就可以加深學生對于新知識的記憶，從而達到牢記的效果。這一游戲充分利用了學生的好奇心，開展游戲互動，不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生的課堂積極性。在英語課堂中，聽力也是學習的一方面，教師也可以針對聽力訓練組織相關的小游戲，如，可以開展英語接力的比賽，將學生分為兩個小組，分別站在講臺左邊和右邊，首先兩組各出一人跑到講臺上，然后根據語音播放，在黑板上寫上第一句話，然后后面的學生以此接力，寫下一句話，這樣循環往復，直到把聽力聽完，寫出整篇文章為止，最先寫完的那一隊獲獎勵學分。這樣的游戲活動，不僅鍛煉了學生的聽力能力和反應能力，還豐富了教學方式，讓學生全身心地投入到課堂之中，從而達到高效課堂的效果。

小學是打好英語基礎的關鍵時期。在這一英語啟蒙的關鍵時期，不僅要求學生能學習到知識，而且還應該學得更有效。小學英語教師不僅要教學生掌握好課本上的英語知識和技能，更應該在課堂中潛移默化地培養學生的核心素養。要達到高效課堂的標準，就必須抓住學生的興趣所在，提高學生的學習能力。