提高教學有效性分析

付小潔

在小學的教學過程中，要讓學生得到德智體美勞的全面發展，要激發學生自主學習能力和全面發展的潛能，使學生的學習效率變得更加有效。教師應在教學課堂上“活教”，讓學生達到在課堂中“活學”的效果。教師應將學生作為課堂的主體，以讓學生實現自主學習為目標，有效開展小學美術教育教學。

一、了解學生，引導學生

小學階段是學生心智和智力發展的關鍵時期，好奇是學生的天性，但由于小學生的自制性比較差，很難將精力集中在一件事情上。因此，在小學美術教學過程中，教師要根據學生的特點，充分地了解學生，在此基礎上發揮自己引導和指導的作用，帶領學生進入美術的殿堂。教師在教學過程中，應堅持從學生本體出發，在教學課程前，了解學生的差異，根據學生的差異設計合理的教學方案，從而達到提高課堂實效性的效果。

比如，有的學生對游戲特別感興趣，教師就可以在教學過程中，設計有關教學內容的小游戲，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂教學中，從而提高教學質量。再比如，有些學生在動手能力比較強，教師就可以多設計一些手工制作，充分發揮他們的動手能力，提高他們自信心，從而更加積極投入課堂學習。比如，教學《會動的小紙人》這節課時，教師可以通過 “123木頭人”的小游戲在課程開始前進行課程引導。教師通過與學生玩“123木頭人”的游戲，吸引學生注意力，活躍學習氣氛，讓學生全身心地投入教學課堂，再將課題《會動的小紙人》引出來，進而發問“我們人類可以動，是因為大腦控制著我們的動作，讓我們可以行走奔跑和停止，那這個小紙人又是怎么會動的呢？”由此引發學生的思考;然后教師就可以引導學生制作會動的小紙人。教師通過了解學生，根據學生的差異進行教學，引領學生進入了美術的殿堂。

二、提高有效性，興趣是前提

小學生對于集中力的控制還比較薄弱，而興趣是保持注意力的特別有效的方法。因此，在小學美術教學中，激發學生的興趣尤為重要。往往優秀的人在自己所擅長的領域都會有著不一般的成就，而這些成就通常都來自他們的興趣。所以，興趣教育在小學美術的教學中就顯得非常重要，這就要求教師在教學過程中要運用豐富多樣的教學方式，如做游戲、猜燈謎，或者讀故事等方式來激發學生的興趣，從而吸引學生在美術教學中的注意力，提高教學的實效性。

在授課時，教師要不斷激發學生的興趣，提高學生美術學習的積極性。可以先通過游戲的互動或者視頻播放進行課堂導入。比如在教學《動物王國》的課程時，可以用多媒體播放動物世界的視頻片段，將學生的注意力吸引到視頻上，讓學生觀察視頻中的動物，欣賞動物形態之美、色彩之美和動態之美，視頻播放完之后，教師還可以向學生提問“同學們，在這么多的小動物中，你們最喜歡哪個動物呢？”，學生會積極發言，說道：“我喜歡老虎”“我喜歡獅子”“我最最喜歡大熊貓了”等，教師繼續發問“那你們為什么喜歡它呢？”學生會說，因為好看，因為可愛等原因。這時，教師就可以引導學生通過手中的畫筆，將自己喜歡的動物畫出來，并將自己喜歡的原因在畫中表達出來。教師通過了解學生的興趣，從學生的主體出發，使學生的注意力得到了集中，也使學生對課堂教學產生了濃厚的興趣，從而促進美術課堂實效性的提升。

三、提高有效性，習慣是關鍵

要想學好一門學科，僅僅做到感興趣是遠遠不夠的，堅持良好的習慣，才是保持優秀的關鍵。而良好的學習習慣可以幫助學生更好地學習美術。比如在課堂上遵守紀律，聽教師的話，根據教師的指導進行觀察和作畫等。除了要養成課堂上的良好習慣，還要注重課后的習慣培養，比如對畫具的整理清潔，將畫具保存完好以便下次使用等。對于小學生習慣的培養不是一朝一夕之功，這就需要教師進行不斷的監督，不斷強化學生的學習習慣，并且以學生更愿意接受的方式進行指導和要求，這樣更有利于良好習慣的養成。

小學生經常會有丟三落四的習慣，而美術畫具有很多，因此經常會有上課時學生畫具不齊全的情況，這就需要教師在教學過程中不斷提醒學生，畫具不要隨手亂放，要整理好放在固定位置，或者教師可以要求學生準備一個畫具專用袋子裝作畫需要的工具，以此減少學生畫具不齊全的情況。在學生作畫過程中，教師還要時刻提醒學生將畫具放回原處方便下次使用等，并將繪畫之后的垃圾進行處理，從而保持良好的作畫習慣，提高教學實效性。

綜上所述，在小學美術的教學過程中，教師要從學生入手，了解學生的個性差異，根據這些差異設計不同的教學方式;并通激發學生學習美術的興趣，豐富教學方式，為學生創造良好的學習環境。教師要引導學生大膽創新，發散思維并提升學習積極性，提高課堂學習的實效性。教師在教學課堂中，要鼓勵學生在美術的殿堂中自由創作，更好地感受美術的魅力。