優(yōu)化提問設計分析

李鴻玉

只有在高質量高效率的語文課堂中，學生的思維能力和語文素養(yǎng)才能得到有效培養(yǎng)，而如何提高語文教學質量很大程度上會受到課堂設計的影響。閱讀教學是小學語文教學體系中不可或缺的組成部分，關系到學生的聽說讀寫能力培養(yǎng)，甚至與其他學科的學習也有所關聯(lián)。因此，在小學語文閱讀教學中如何做好提問設計的優(yōu)化，就顯得格外重要。小學語文教師已經(jīng)意識到了這一問題的重要性，對課堂提問方式進行了創(chuàng)新性的改革，以更加新穎的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，在打造高效課堂的同時，提高學生的閱讀水平和素養(yǎng)。

新課程改革的背景下，小學語文教學不僅要突出學生的主體地位，還要關注學生的個性化發(fā)展。要基于語文學科和閱讀教學的特點，提高學生的自主學習能力，尤其是要在教學過程中激發(fā)學生的問題意識，讓學生學會尋找問題、分析問題并解決問題。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，存在問題較為單一的現(xiàn)象，無法引導學生深入理解并思考文本內(nèi)容，致使閱讀教學的作用和價值大打折扣。語文教師不僅要在教學模式和教學思路上開拓創(chuàng)新，還要用創(chuàng)新性的方式優(yōu)化提問策略，以更具針對性地提問方式，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的邏輯意識，使學生在閱讀教學中掌握文本的內(nèi)涵與實質。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

眾所周知，小學生自控能力較差，這是因為小學生的生理和心理尚不成熟，很容易被新鮮事物吸引，因此在課堂學習中可能出現(xiàn)無法集中注意力或者參與性較差的問題。這就要求小學語文教師利用適當?shù)姆绞椒椒ㄎ龑W生的注意力，引導學生主動參與閱讀教學。但是，大部分教師所使用的教學方法和教學模式都較為傳統(tǒng)，始終以考試為核心進行知識點的傳授和講解，完全忽略了學生的創(chuàng)新力和思考能力，學生的邏輯思維與核心素養(yǎng)也沒有得到有效的培養(yǎng)。除此之外，大多數(shù)教師在課堂教學中仍舊處于主體地位，學生始終以被動的狀態(tài)進行學習，這種教學方式不僅無法吸引學生的注意力，還會給學生帶來不利影響。長此以往，學生極有可能對閱讀教學產(chǎn)生厭煩或恐懼心理。優(yōu)化提問設計的目的，在于提高課堂的趣味性，打造獨具特色的閱讀教學，在激發(fā)學生興趣的同時，引導學生挖掘文本內(nèi)容中深意，學習主人翁的精神品格。

二、小學語文閱讀教學提問設計優(yōu)化策略

（一）明確核心問題，抓住關鍵詞進行提問

教師要想在提問過程中調動學生的積極性，就應注意所提問題應具備一定的認知高度。這樣的問題，才能引發(fā)學生自主思考，并在思考的同時培養(yǎng)其思維能力與邏輯意識。因此，教師應通過明確核心問題的方式，開展語文閱讀教學。值得注意的是，核心問題是在師生問答和討論過程中不斷深化而成的，這也考驗了師生互動的有效性，需要教師對學生的回答內(nèi)容進行補充和完善。

例如，在教學《七律·長征》時，教師可引導學生自行理解詩詞內(nèi)容，并在閱讀的過程中找到自己不懂的問題;教師則要根據(jù)學生的閱讀狀況，判斷學生閱讀過程中的重點和難點，結合大多數(shù)學生的需求設定核心問題，引導學生根據(jù)S詩詞內(nèi)容或教師的思路進行思考。以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為例，教師可結合其中的關鍵詞向學生提問，讓學生思考如何從詩中感受到遠征難;也可讓學生自行查閱資料，了解紅軍是以何等意志和精神堅持走完兩萬五千里的長征。在這種以核心問題為引領的閱讀教學中，學生不僅會對文本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，還會深入理解詞句乃至文字背后的含義，通過細心品位和探究，了解作者在詩詞中所表達的情感。

（二）注意提問順序，引導學生深入思考

對于閱讀教學而言，提問不僅是一種教學手段，還是一種獨特的藝術和技巧。提問順序是否正確，也給閱讀教學帶來直接影響。正確的提問順序不僅可以提高閱讀教學的質量和水平，還能培養(yǎng)學生的認知水平與思考能力，使學生將問題串聯(lián)起來，更好地理解文本內(nèi)容。

例如，《游園不值》的教學，本詩為作者春日游園的感懷，全詩表達出了作者從期待到失望、遺憾的情感過程，然后又因為一枝紅杏而感受到了盎然的春意和景色，其感情又完成了從失望到驚喜的轉變，整個內(nèi)容可謂十分曲折。教師可將詩人的情感轉變作為核心向學生提出問題，讓學生自行思考詩人在游園的過程中遇到哪些景象，情感又是怎樣轉變的。這種提問方式不僅兼顧到了順序性的原則，還可讓學生在教師的引導下深刻體會詩歌所蘊含的意境，順利找出詩中的關鍵點。由此可見，科學合理的提問設計對學生思維能力和邏輯意識的提升均有重要作用，也是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的有效方式，應引起重視。

三、結語

閱讀教學在小學語文教學中扮演著重要的角色，關系到學生未來的成長與發(fā)展。小學語文教師可以利用提問的方式開展閱讀教學，引導學生在閱讀過程中掌握更多的技巧和方法。教師也要意識到提問的重要性，要用切實可行的策略優(yōu)化提問，使提問成為引發(fā)學生思考的重要助力，并在回答問題的過程中深入理解文本，養(yǎng)成會思考、愛思考的好習慣。