背景知識在教學中的應用

程洪娣

背景知識是與文章內容相關，但是獨立于文章存在的內容，例如時代背景、作者生平、寫作目的、其余作品等。背景知識對了解文章內容、厘清作者寫作思路有重要作用。利用背景知識進行小學語文閱讀教學，有助于學生了解作者的寫作目的，深入理解文章主旨

一、背景知識在小學語文閱讀教學中應用的重要性

（一）有利于吸引學生的注意力，高效地開展閱讀教學

將一些豐富有趣的背景知識滲透到課堂教學中，能夠有效地吸引學生的注意，使其感受到學習語文的趣味性，積極地進行語文文本的閱讀活動。當然，教師也要恰當地選擇背景知識，注重背景知識的趣味性和靈活性。在教學課堂的閱讀階段插入背景知識，以對學生產生積極的影響，也需要教師提前做好教學安排。可以在課堂中設置一些巧妙的問題，來引導學生進行思考。學生對于教師提出的問題，也可以結合背景知識進行思考和分析，提高對文章內容的理解能力，掌握更多的語文知識，從而高效地開展閱讀學習。

（二）有利于豐富文化內涵，促進學生語文綜合素養的提升

一些背景知識解釋了閱讀文本中的一些語言名詞，向學生介紹了本文的創作背景和創作歷程，其中還包含了一些有趣的故事。例如，對一些包含歷史人物和歷史故事的文章，學生在閱讀過程中如果不了解歷史，就難以高效地開展閱讀，也不能體會文章中的情感，做好文章的分析鑒賞。因此教師要根據文章內容，為學生滲透恰當的背景知識，便于學生開展高效的閱讀活動，深入挖掘文章中的文化內涵。這些既可以是作者在文章中提到的某篇文章中的資料，也可以是一些名著、文章、歷史文獻等，要通過為學生滲透這些豐富的背景資料，引導其進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀范圍，從而豐富其文化內涵。

二、背景知識在小學語文閱讀教學中應用的有效措施

（一）融合背景知識，進行課堂激趣導入

在傳統的小學語文閱讀教學中，很多教師不注重新課導入的手法，往往選擇直接生硬的導學方法，嚴重缺乏創新性和趣味性，難以調動學生的閱讀熱情，導致語文閱讀教學效率止步不前。小學生處在特殊的年齡階段，對事物的認知能力較弱，對語文閱讀課程的學習投入通常也是興趣使然，所以教師的激趣導入方法非常重要。激趣導入的方法多種多樣，其中，融合課文背景知識就是一種創新的導入方法。課文背景知識具有其無可比擬的導學優越性，首先背景知識和課文的關系十分緊密，很多課文需要結合背景知識教學才能使學生深入理解課文的中心主題;其次課文背景知識中涵蓋了廣泛的其他學科知識點，包括與地理、歷史等等學科相關的內容，可以有效擴展學生的知識視野，激發其閱讀興趣，將背景知識完美應用于語文閱讀教學的新課導入環節。教師在選擇背景知識進行新課導入時，應該充分考慮小學生的知識結構和理解能力，注重背景知識的適宜性和趣味性。適宜性是指要選擇在學生理解范圍之內的背景知識資料，如果背景知識過于深奧，遠遠超出了學生的理解范圍，不僅很難達到激趣效果，還會給學生帶來理解壓力，學生會對新課程產生畏懼心理，降低求知積極性。趣味性不言而喻，教師選擇的背景知識資料一定要有趣，要以小學生的興趣愛好為出發點，選擇趣味強烈的背景知識資料，或者利用其感興趣的話題作為導語引出背景知識，從而達到讓背景知識在語文閱讀課堂激趣導學的目的。

（二）結合背景知識，進行課文內容補充

在小學語文閱讀教學中，很多教師僅限于生字詞和課文內容的講解，將背景知識拋之腦后，這是不科學的。在這種閱讀教學方式下，學生構建的語文知識體系過于單調、不夠豐滿，單調的教學思維無法觸發學生的聯動思維，很多學生會出現當時理解、課程結束很快就忘記的不良現象，難以對教學內容產生深刻的記憶。因此，教師應該重視課文的背景知識，在教學過程中抓住一切機會為學生進行課文內容補充，讓背景知識貫穿于語文閱讀教學的始終，使學生在掌握課文內容的同時，也深入了解作者的創作背景和創作意圖，加深對閱讀文本整體的記憶和理解，讓閱讀內容刀刻斧鑿般駐留于腦海，不會輕易忘記。例如，在學習《趙州橋》時，學生可能對橋梁沒有太多的了解，難以產生情感共鳴，無法詳細地分析文章。因此教師可以搜集趙州橋建設之前的橋梁類型和趙州橋的設計歷程，學生了解了這一背景知識后，有了一定的橋梁知識，在分析文章時，就能巧妙地利用這些知識，解決閱讀中遇到的一些難題，明確拱形橋的出現對后世的影響。在背景知識的幫助下，學生的理解能力得到提升，對語文閱讀產生了濃厚的學習興趣，可掌握更多適合自己的閱讀技巧。

（三）鼓勵課本劇編創，增強背景知識應用效果

在語文閱讀教學中，課本劇是一種創新的教學形式。教師將課本劇應用于小學語文教學中，不僅能鞏固學生的文學基礎，提高他們的閱讀理解能力，而且能激發其表演天賦，拓展學生的情感世界。因此，教師可以將語文背景知識和課本劇編創進行有機結合，鼓勵學生以課文背景為出發點，對課文進行改編和創意，開展課本劇表演活動。帶領學生深入挖掘課文內涵，增強學生的情感感知能力，使他們的品質思想受到課文內涵的啟發，進而養成優秀的品格情操，發揮背景知識和課本劇的德育教學作用，讓學生的文學素質與綜合素養實現全面發展。教師在學生進行課本劇編創時，除了以語文教材為主要藍本，還要結合與課文相關的背景資料，完善學生的課本劇劇情，讓劇情更富有表現力和感染力，也讓學生通過課本劇表演進一步加深對文本中心思想的學習和領會。而學生也在了解背景知識和編創表演中得到快樂的學習體驗，對閱讀產生濃厚的學習熱情，增強背景知識在語文閱讀教學中的應用效果。

（四）開展合作探究，培養學生探索精神

教師在將背景知識應用于小學語文閱讀教學時，還可以組織學生進行合作探究學習活動，讓學生在合作探究過程中鍛煉合作學習能力，養成優異的合作探索精神，拓展語文背景知識空間，提升閱讀理解能力和文學素養。在具體的教學策略實施方面，教師可以將學生分為4～5人為一單位的小組，然后根據具體的課文內容，鼓勵他們以合作的形式搜集與課文相關的背景知識，最后將這些背景資料匯總給教師，教師來點評哪一組搜集的資料最豐富最全面，然后將這一組資料作為本課的教學資料。學生在合作探究過程中不僅鍛煉了搜集資料的自主學習能力，同時也感受到合作學習的樂趣，從而更加樂于合作學習，培養良好的合作意識。教師選擇最優秀的資料，也可以營造一種競爭的學習氛圍，使合作探究在良性競爭中展開，進一步調動學生的學習積極性。

（五）課后分享，拓寬學生知識面

在課后復習鞏固階段，教師可以為學生補充一些更為全面的背景知識，激發其探索欲望。學生在家長和互聯網的幫助下搜集到更多文本資料，用以輔助課后復習，對所學的知識有更為深入的了解和認知，從而豐富自己的語文知識體系，構建良好的思維模型，使之在復習和預習中，能夠發揮重要作用，提高學生的學習效率。同時，有趣的背景知識能夠吸引小學生開展課外閱讀活動，在閱讀中積累更多的文化知識，豐富自身的文學涵養，拓寬知識面，為今后的學習奠定堅實的知識基礎。例如，在學習了《為中華之崛起而讀書》后，教師可以將周總理年少時的歷史背景作為本文的背景知識發放給學生，要求他們結合背景知識再次閱讀本篇文章，感受文章字里行間中流露的情感，融入自己的情感反復朗讀，深入挖掘文章中包含的文化內涵，做好課后的復習和鞏固。在學習《寓言兩則》后，學生的興趣被這類故事所吸引，教師可以根據這一情況，為學生構建一個學習平臺，定期在平臺上分享一些和教材內容相關的文章，引導學生進行課外閱讀，拓寬知識面。

總之，將背景知識應用到教學中，進而掌握高效的教學方式，是教師不斷探索和追求的目標。要有效地應用背景知識，發揮背景知識的實在價值，整體提升小學語文教學水平。