音樂游戲在教學中的應用

郭亮

音樂的魅力不僅在于能陶冶人的情操，還可以開發智力，裝點生活。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育，不是培養音樂家，首先是培養人?！彼裕瑒撔乱魳方虒W模式是音樂教師關鍵的教學內容之一。將音樂游戲融入小學音樂教學中，既可以提高學生對音樂的興趣，還可以在音樂游戲中不斷豐富自己的內涵。音樂教師要根據小學音樂教學大綱進行教學，著重培養學生的音樂審美能力，還要注重學生的個性化音樂素養發展，引導學生自主完成學習任務，利用音樂游戲的方法來創造更高的課堂教學質量。

一、小學音樂課堂教學中音樂游戲應用的意義

（一）提升學生學習音樂的興趣

小學生有著愛玩、好動的天性，這不僅表現在其課余生活中，更表現于其日常課堂學習方面。傳統的小學素質教育未能充分發揮學生的課堂主體性地位，“一言堂”的教學模式讓學生在學習知識時過于被動，無法對學科知識產生學習興趣。在小學音樂課堂教學中，其本身以實際操練為主的課堂模式更需要發揮學生在課堂中的主體地位，要求教師在教學中積極對學生進行引導，讓學生課堂參與的積極性和自主性發揮出來。游戲的應用能夠激發學生愛玩的天性，讓師生和生生之間產生更多的交流與互動，從而調動起學生學習音樂的興趣，并以此保證課堂教學的整體質量。

（二）提升學生對音樂的理解程度

音樂作為小學素質教育中的藝術學科，旨在培養學生的藝術素養和音樂基礎。小學生完全沒有音樂基礎，而音樂的理論知識又格外抽象，讓他們理解起來比較吃力。為此，教師要調動學生的學習自主性，使之樂于自主探討和發現音樂知識的特點。在一些音樂節奏教學中，教師采取游戲的方式能夠讓學生身臨其境地理解，將理論知識落實到動作記憶上，進而產生肌肉記憶。這樣既能讓學生理解理論知識，又能加強其學習音樂知識的興趣。此外，小學生在音樂課上更加注重音樂課堂的授課形式，而帶有游戲元素的授課形式完全迎合了他們的心理訴求，從而更能提升學生對音樂的理解程度。

（三）提升學生的音樂創編能力

小學音樂教育重點培養學生的音樂素養，讓學生在音樂課上逐漸學會如何欣賞音樂，并感受音樂中的美學元素。新課程改革后的小學美術教育提出了發展學生創造力的目標任務，因此，在音樂課堂上也要引導學生學會創造美，使學生的創造力在音樂課上得以彰顯。小學生思維比較活躍，少許的引導便能夠讓他們發揮天馬行空的想象力，并在音樂課堂中積極表現出不可思議的創造力。為此，教師一定要積極引入游戲元素，讓學生在游戲化的課堂上提高學習積極性，并引導其進行音樂創編，這樣學生的音樂創編能力便會不斷得到加強。

二、小學音樂教學中音樂游戲的運用

（一）在音準練習中合理應用音樂游戲

音準練習是小學音樂教學中非常重要的部分，而且也是難點，其中涉及的知識大都存在理論性過強的問題，這對小學生而言學習理解難度較大，難以激起其學習興趣。所以在實際教學中，教師可以根據學生的具體情況合理設計相關游戲，應用生活中的一些事物來標示音準上的某個符號，再加上合理引導，這樣學生就能更加透徹地理解與認識音準知識。例如在長音練習中，教師可以合理設定情境，將音準當作音階山，以各種小動物分別代表某個符號，如以小袋鼠當作小跳等。通過這種形象的比喻，抽象化的音樂知識會變得形象具體化，學生理解起來自然容易。而教師的合適引導，會讓學生的音樂素養與課堂教學質量也得到很好的提升。

（二）歌曲改編游戲，激發學習興趣

游戲不僅是娛樂的工具，也是感受世界的途徑，而歌曲改編可反映人的內心世界。對此，在音樂教學中引導學生參與歌曲改編游戲，不但能促使學生發現自我內心情感，還可發展自我，身心愉悅地學習音樂，在課堂上感受音樂的美，在歌曲中呈現自己的思想。例如，教學《捏面人》這首歌時，教師可鼓勵學生嘗試童謠編創，按照歌曲的題目把握主題，根據歌曲節奏將其改編為簡單的兒歌，并將自己改編的歌曲唱出來。此外，教師還可提供面團或橡皮泥，讓學生根據自己的想法捏出心中期待的作品，在動手操作的同時，還要根據自己的作品編寫歌詞。如此一來，學生不僅積極參與到捏面人的游戲中，還展示了自己的創作能力，有助于激發學習興趣。與此同時，教師給予學生一些啟發，讓其回想原歌詞所表述的內容，再想象自己捏出來的東西，將捏團的過程以及形狀編成歌詞。有的學生編出歌詞：“捏一只七彩蝴蝶，像風箏高高飄在云朵上。”有的學生想出這樣的歌詞：“捏一個小貓喵喵叫，捏一只老鼠吱吱吱?！边@展現了學生豐富的想象力與創造力，他們能夠根據自己的作品編創出不同的歌詞。在課堂上開展創編歌詞的游戲，使學生在體驗游戲的快樂中感受到音樂創作的滿足感與樂趣，從而激發其學習興趣，充分領悟音樂的內涵，積累學習經驗與創作經驗。

（三）利用音樂游戲融入德育，培養學生道德情感

在小學音樂教學中滲透德育教育內容也非常重要。教師可以利用音樂游戲融入一些相關的德育內容。比如可以用優美動聽的音樂旋律，激發學生的情感，啟迪學生的情操，更好地影響他們的精神世界。比如在《國旗飄飄》一課中，老師可以用談話的形式導入新課，可以利用搶答比賽的游戲方式，讓學生回答相關的問題，如學校周一早上的儀式是什么，參加升旗儀式有哪些感受等。又比如可以讓學生輪流領讀多媒體課件介紹的國旗知識，更好地理解國旗的含義，激發愛國主義情懷。在學習完相關的歌曲后，教師還可以讓小學生分小組表達自己對國旗的熱愛，讓他們講一些國旗的小故事，使之意識到今日幸福生活來之不易，學會感恩和珍惜。音樂還有很強的教化作用，利用音樂游戲，可以更好地提高學生的個人情感和個性品質。以音樂游戲作為德育載體，讓小學生在體驗音樂游戲的過程中，潛移默化地受到情感教育。比如在教學《去同學家》一課中，可以讓學生進行過家家表演，自導自演，其他學生作為觀眾。這可以培養學生相互合作的能力，幫助每個學生建立與人交往的自信心，讓他們懂得建立同學友誼，逐步培養其熱愛同學的情感。又比如教學《愛我的家》一課時，教師可以組織一些有趣的游戲，比如音樂劇、過家家等，讓學生學會尊重長輩，感受親情的可貴，懂得應為父母做些什么，報答父母的養育之恩，等等。

（四）音樂情景劇表演，優化小學音樂教學

音樂情景劇表演，就是學生圍繞一定的主題（可以結合歌曲中的歌詞確定主題，也可以結合具體的音樂旋律確定主題），展開音樂表演活動。在音樂表演活動中，可以是歌唱、朗誦、舞蹈中的任何一種，也可以只有舞蹈類的形體動作，具體內容可以由學生自行確定。音樂情景劇表演中最重要的是，學生要通過肢體動作或者演唱表演出主題情感。所以，音樂情景劇既能培養學生的樂感，又能培養學生的音樂情感。例如教學《快樂的潑水節》時，可以讓學生圍繞歌曲內容，融入傣族風情的舞蹈動作，將傣族人民潑水祝福的歡樂情景直觀表演出來。由于課堂時間有限，而且學生既要做出舞蹈動作的編排，又要展開一定的練習，所以教師可以組織學生分成課外興趣小組，讓他們在課下展開音樂情景劇的編排與練習，然后在課堂上呈現出來。學生在語文教材上學習過周總理參與傣族潑水節的課文，可以讓其朗誦一小段課文中的內容，然后再展開情景表演。教師還要結合學生的具體表現，有針對性地展開引導。

綜上所述，將音樂游戲融入小學音樂教學中，可以在課堂的有效時間內吸引學生的注意力，讓他們在音樂游戲中更加深刻地理解音樂中的知識點，提高音樂審美能力。教師要在教學中不斷探索出適合學生的音樂學習方法，更好地享受唱歌的過程。