高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

于來(lái)寶

摘? 要：提升無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各個(gè)方面的有效參與，本文對(duì)無(wú)人機(jī)人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵要素進(jìn)行了分析，指出了其在人才培養(yǎng)模式、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作等方面存在的問(wèn)題，并提出了解決的方法。本文的研究對(duì)不斷完善無(wú)人機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升無(wú)人機(jī)技能人才的培養(yǎng)水平具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：技能人才? 無(wú)人機(jī)? 對(duì)策? 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（a）-0107-03

Research on Current Situation and Countermeasures of Talent Cultivation of UAV Application Technology Specialty in Higher Vocational

YU Laibao

（Wuhan City Vocational College， Wuhan， Hubei Province， 430064 China）

Abstract： Improving the training level of UAV application technology talents requires the effective participation of schools， companies， industries and other aspects. The article analyzes the key elements in the UAV talent training process， and points out its in the talent training model， problems existed in teachers， training conditions， school-enterprise cooperation， etc.， and proposed solutions. The research of the article has certain reference value for the continuous improvement of the drone talent training mechanism and the continuous improvement of the training level of drone skilled talents.

Key Words： Skilled talents; UAV; Countermeasures; Talent cultivation

無(wú)人機(jī)是利用無(wú)線電遙控設(shè)備和自備的程序控制裝置操縱的不載人飛行器，無(wú)人機(jī)作為一種新興的高科技行業(yè)，起初在軍用領(lǐng)域市場(chǎng)需求巨大。近年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，無(wú)人機(jī)應(yīng)用逐漸從軍事領(lǐng)域向民用領(lǐng)域延伸，應(yīng)用范疇不斷拓寬，在消費(fèi)、植保、電力、安防、測(cè)繪等行業(yè)日漸成熟。據(jù)《2015-2022年中國(guó)無(wú)人機(jī)行業(yè)研究及未來(lái)前景預(yù)測(cè)報(bào)告》可知，我國(guó)僅電力巡線、石油管道巡檢、森林防火、公共安全4個(gè)民用領(lǐng)域的需求規(guī)模為150億～300億元，如果考慮其他民用領(lǐng)域、軍事裝備需求以及海外市場(chǎng)，其規(guī)模將超千億元。由此可見(jiàn)，無(wú)論在軍事還是民用領(lǐng)域或是抵御自然災(zāi)害中，無(wú)人機(jī)的應(yīng)用都越來(lái)越廣泛，因此也帶來(lái)了大量的無(wú)人機(jī)操控、維護(hù)、裝調(diào)等應(yīng)用人才的需求。

為滿足市場(chǎng)對(duì)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需要，國(guó)內(nèi)高職院校逐步開(kāi)始開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，且培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展也越來(lái)越迅速，2016年全國(guó)有9所高職院校開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)，2017年98所，2018年192所，2019年達(dá)到264所，不難預(yù)測(cè)，未來(lái)開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校將越來(lái)越多，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模還將不斷擴(kuò)大。高職院校開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高水平的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才不僅滿足企業(yè)的用人需求，更是滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)自身不斷發(fā)展的需求。

1? 培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高職院校無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但無(wú)人機(jī)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱。各高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面普遍外在摸索和實(shí)踐的階段。通過(guò)調(diào)研和查閱資料發(fā)現(xiàn)，由于無(wú)人機(jī)技術(shù)涉及機(jī)械、電氣、電子、通信等多學(xué)科，目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校大多從自身辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在機(jī)電類(lèi)或信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上新建無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)或方向，其人才培養(yǎng)模式大多在原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上修改而成，而無(wú)人機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，新興應(yīng)用場(chǎng)景不斷涌現(xiàn)，行業(yè)、企業(yè)對(duì)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的崗位要求各有不同并不斷變化，導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式有諸多需要完善的地方[1-3]。主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

（1）高職院校普遍能夠意識(shí)到無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)無(wú)人機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著很大不同，高職培養(yǎng)的人才不僅局限于完成無(wú)人機(jī)的飛行任務(wù)，更需要在深入了解和學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)工作原理、架構(gòu)的基礎(chǔ)上，具備無(wú)人機(jī)的組裝、維護(hù)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)人才具有一定的成長(zhǎng)性和支持其多維度發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但高職院校無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系與其能力體系要求存在一定滯后，不能形成有效銜接，在直觀感受上，知識(shí)體系未能為學(xué)生實(shí)踐能力體系構(gòu)建提供有效支撐，客觀上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，而知識(shí)體系的缺位將導(dǎo)致無(wú)人機(jī)人才的成長(zhǎng)性受到限制，使其發(fā)展局限于傳統(tǒng)飛手，難以成長(zhǎng)為更高級(jí)的應(yīng)用技術(shù)人才。高職無(wú)人機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要大量的社會(huì)調(diào)研和理論論證進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

（2）專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱：作為新興專(zhuān)業(yè)，無(wú)人機(jī)技術(shù)教師缺乏，多數(shù)教師是機(jī)電專(zhuān)業(yè)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)或測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)處于摸索階段，特別是兼具較高理論水平和實(shí)踐能力的“雙師型”教師更是少之又少，師資隊(duì)伍的不足已成為制約高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不利因素。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在諸多困難：無(wú)人機(jī)機(jī)型多，更新?lián)Q代快，且造價(jià)較高，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的炸機(jī)導(dǎo)致的損耗大、花費(fèi)高，此外，無(wú)人機(jī)飛行訓(xùn)練需要較大場(chǎng)地，室外飛行受空域管制限制，室內(nèi)大型場(chǎng)地建設(shè)成本較高，且無(wú)人機(jī)飛行過(guò)程中，螺旋槳轉(zhuǎn)速普遍在10000r/min以上，稍有不慎，易導(dǎo)致安全事故，諸多原因?qū)е虏糠指呗氃盒W(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)受限。

（4）校企合作機(jī)制不完善：校企合作、產(chǎn)教融合是專(zhuān)業(yè)發(fā)展保持與時(shí)俱進(jìn)，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。雖然無(wú)人機(jī)企業(yè)較多，武漢即超過(guò)百家，但規(guī)模普遍較小，行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景差距大，多數(shù)職校校企合作多停留在AOPA、會(huì)飛等考證培訓(xùn)層面，未形成長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

此外，高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)機(jī)制、職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證等方面也存在需要完善和改進(jìn)的地方。

2? 要素分析

根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以現(xiàn)有理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能完成對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的構(gòu)建。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)人機(jī)技能人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、綜合評(píng)價(jià)[4]。各要素關(guān)系如圖1所示。

各要素相互關(guān)聯(lián)，共同作用形成一個(gè)有機(jī)整體，各要素不斷完善、協(xié)同發(fā)展是技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，結(jié)合地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)，完善和提升技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要素是提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3? 應(yīng)對(duì)策略

3.1 模式構(gòu)建

校企合作“合而不融”是許多高校存在的問(wèn)題。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，形成互利共贏可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效校企合作關(guān)系，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型無(wú)人機(jī)技能人才的基礎(chǔ)。通過(guò)與無(wú)人機(jī)企業(yè)、行業(yè)組織等合作、交流，成立多方參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與素質(zhì)，保證相關(guān)無(wú)人機(jī)企事業(yè)單位全程參與人才的培養(yǎng)工作，共同完成調(diào)研無(wú)人機(jī)組裝、調(diào)試、操控、維護(hù)維修、搭載設(shè)備操控、數(shù)據(jù)處理等崗位的技能與素質(zhì)要求，并不斷修訂無(wú)人機(jī)人才培養(yǎng)模式中定義的“基本能力”“核心能力”“拓展能力”的內(nèi)涵。同時(shí)，根據(jù)這3種能力的內(nèi)涵確定分別支撐這些能力成長(zhǎng)的典型工作任務(wù)與知識(shí)、技能要求。此外，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，考慮學(xué)生“1+x”無(wú)人機(jī)職業(yè)技能證書(shū)的考證需求，將職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)融合在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。

3.2 課程體系的構(gòu)建

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和，是為了完成培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容按一定組織結(jié)構(gòu)搭建的支撐結(jié)構(gòu)，并通過(guò)分析、綜合，把各個(gè)部分歸入一定的順序，并使各個(gè)部分有機(jī)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)成支撐框架下的一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。這里所說(shuō)的系課程體系就是構(gòu)建以培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才為目標(biāo)的課程框架。

同時(shí)，應(yīng)不斷調(diào)研無(wú)人機(jī)技術(shù)的新發(fā)展、新應(yīng)用領(lǐng)域，修訂現(xiàn)有無(wú)人機(jī)工作崗位分析表（見(jiàn)表1）。根據(jù)新的工作崗位分析表，與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家共同提煉典型工作任務(wù)，并根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，尤其是“從新手到專(zhuān)家的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律”將典型工作任務(wù)整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并確定每門(mén)課程的先后順序。

3.3 校企合作模式構(gòu)建

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加側(cè)重于技術(shù)技能和社會(huì)工作適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)的積極參與。企業(yè)的有效參與可完善人才培養(yǎng)各要素，補(bǔ)齊短板，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[5-6]。

企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，場(chǎng)地、人力資源等是其運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的重要組成部分，企業(yè)具有豐富的無(wú)人機(jī)組裝、調(diào)試、飛行、維修的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景、經(jīng)驗(yàn)。而這正是高職院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中所欠缺的，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，將無(wú)人機(jī)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際環(huán)節(jié)引入學(xué)校，降低企業(yè)運(yùn)行成本，同時(shí)讓職校教師、學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)、組裝、調(diào)試、飛行及運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中，可為職校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)等提供硬件支撐。新型校企合作模式“無(wú)人機(jī)校企協(xié)同創(chuàng)新中心”將實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)職校無(wú)人機(jī)高水平人才的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供保障。

4? 結(jié)語(yǔ)

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各個(gè)方面的有效參與，本文分析了無(wú)人機(jī)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了解決的方法。本文的研究對(duì)不斷完善無(wú)人機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制具有一定的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（3）：68.

[2] 馬浩，顧誠(chéng).無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)高技能人才培養(yǎng)模式探究——以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（11）：212-213.

[3] 蘇登科.無(wú)人機(jī)航拍新聞現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2017.

[4] 譚衛(wèi)娟.以航模為載體 促高職無(wú)人機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（3）：43-44.

[5] 馬宏建，李紅亮.無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的產(chǎn)教融合“雙向”模式[J].中國(guó)成人教育，2018（12）：77-80.

[6] 徐苗苗.高職教育校企合作現(xiàn)狀及原因分析[J].品牌研究，2018（5）：233-236.