信息化時代背景下的媒介素養(yǎng)教育與科學普及

張毅博 許湘坤

摘要：信息化時代，信息傳播的速度之快、范圍之廣、影響之大給當下的科普工作帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡存在大量虛假信息和謠言，其廣泛傳播不利于公民科學素質的提升，在此背景下，如何更快、更好地促進我國科普發(fā)展成為亟待解決的問題。媒介素養(yǎng)教育通過培養(yǎng)公民對各種媒介信息的分析、批判能力，引導公民去偽存真，有利于營造良好、健康、理性的媒體環(huán)境，更有利于科學知識的傳播。因此，媒介素養(yǎng)教育將促進科學知識、科學精神的傳播，提升公民科技意識和科學素質。本文以加拿大為例，分析其發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，得出對我國媒介素養(yǎng)教育與科普工作的啟示。

關鍵詞：信息化時代;媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育;科普;科學素質

科學普及簡稱“科普”，指開展科學技術普及。一直以來，科普都是國家與社會共同關注的話題。縱觀我國科學普及的發(fā)展歷史，改革開放以來，我國接連出臺了《關于加強科學技術普及工作的若干意見》《中華人民共和國科學技術普及法》《全民科學素質行動計劃綱要》等一系列指導科普事業(yè)發(fā)展的官方文件，為科普事業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。根據(jù)中華人民共和國科學技術部、中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部制定的《“十三五”國家科普與創(chuàng)新文化建設規(guī)劃》[1]，我國的科普工作“以提升公民科學素質、加強科普能力和創(chuàng)新文化建設為重點，大力推動科普工作的多元化投入、常態(tài)化發(fā)展，切實提升科普產(chǎn)品、科普服務的精準、有效供給能力和信息化水平，進一步完善科普政策法規(guī)體系，著力培育創(chuàng)新文化生態(tài)環(huán)境，充分激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為全面建成小康社會、建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國奠定堅實的社會基礎”。我國科學技術普及工作得到社會各界的參與，科學思想、科學知識與科學技術廣泛傳播，在國民科學素質提高方面取得顯著成效。

然而，隨著信息、媒介與信息通信技術的不斷發(fā)展，信息傳播方式越發(fā)多樣，傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能制約信息和媒體內容的傳播與獲取。網(wǎng)絡存在大量摻雜錯誤觀點的信息，其廣泛傳播造成了不良影響，不利于公民科學素質的提升，這在一定程度上加劇了科普工作的難度。在此背景下，如何更快更好地促進我國科普發(fā)展成為亟待解決的問題。在信息化時代，應利用好信息技術這把“雙刃劍”，通過媒介素養(yǎng)教育提高公民的媒介素養(yǎng)，促進科學普及工作。

1 發(fā)展媒介素養(yǎng)教育對科普起到關鍵推動作用

21世紀是以信息化為主導的時代，數(shù)字信息成為當今社會的核心資源。信息的生產(chǎn)和傳播不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵， 而且對政治、文化和人的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在信息社會，人們面臨的一個現(xiàn)實問題是如何防范和解決因信息量過大而無法有效地分辨正確與錯誤的信息，以及由此引發(fā)的新的社會矛盾。在數(shù)字信息時代， 只有加強對公眾媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)， 增強公眾的媒介應對、分析與應用能力， 才能保證公眾在面對媒介傳播的科普信息時有足夠的獲取、辨析與解讀的能力，從而促進科學知識的傳播，提高公民的科學素質。

信息化時代，信息傳播方式、主體正在發(fā)生重大轉變，給科普工作帶來了挑戰(zhàn)。自媒體在科普活動中的作用和地位異軍突起，成為普通公眾獲取科技信息的最主要渠道。自媒體借助互聯(lián)網(wǎng)技術，憑借其傳播速度快、傳播范圍廣的優(yōu)勢，正在取代傳統(tǒng)主流媒體在科普領域發(fā)揮的作用。雖然科學知識和科學技術有了更便捷的普及渠道，但是我們也應看到，如今各類打著“科普”旗號，實則傳播虛假信息的自媒體和平臺眾多，屢禁不止。如果信息接收方不具備足夠的媒介素養(yǎng)，缺乏分辨信息真?zhèn)蔚哪芰Γ苋菀纵p信虛假言論，甚至進一步傳播錯誤信息。互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播非常迅速，能夠不受地域限制地廣泛傳播到各個地區(qū)，虛假信息的傳播很容易在短時間內造成不可逆的后果。例如，在新冠肺炎疫情期間，雙黃連可抑制新型冠狀病毒等網(wǎng)絡謠言曾引起較大風波，導致雙黃連口服液賣斷貨，甚至出現(xiàn)了男子確診前在家自行服用雙黃連導致病情加重，以及女子疑似居家隔離期間外出搶購雙黃連導致被傳染的事件[2]。由于我國的應急科普機制不夠健全，公民科學素質城鄉(xiāng)和區(qū)域差別較大，官方對公眾關注的熱點問題和前沿科學技術最新進展的快速響應不足[3]。若再次遇到重大公共衛(wèi)生事件，仍存在類似情況出現(xiàn)的可能性。因此，提高公民的媒介素養(yǎng)成為信息化時代的重要任務。

只有發(fā)展媒介素養(yǎng)教育，才能應對信息化時代給科普帶來的新挑戰(zhàn)。所謂媒介素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)公眾對各種媒介信息的分析、批判能力，以及使用媒介信息促進個人生活、社會發(fā)展的能力，其最終目的是培養(yǎng)出具有一定批判能力和具有獨立思考能力的數(shù)字公民。媒介素養(yǎng)教育通過培養(yǎng)公民獲取、檢索、理解、評估、制作與分享信息的能力，使其在新媒體的使用過程中保持開放性的視野和多元化的思維[4]，引導公民去偽存真，學會辨別信息來源的可信度，通過多方驗證信息的真實性，獲取權威平臺發(fā)布的信息，篩去虛假信息，進而運用媒體來向更多人傳播科學知識。這有利于營造良好、健康、理性的媒體環(huán)境，更有利于科學知識的傳播，讓更多公民受益。因此，媒介素養(yǎng)教育的普及將促進科學精神、科學知識的傳播，提升公民的科技意識和科學素質，形成勇于質疑、實事求是的風氣。

媒介素養(yǎng)教育起源于英國，之后在美國、澳大利亞、加拿大等國家得到進一步發(fā)展與完善。目前，英國、加拿大、澳大利亞等國均已將媒介素養(yǎng)教育設立為全國或國內部分地區(qū)基礎教育的必修內容。下文將以加拿大為例，分析其發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗。

2 加拿大發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗

加拿大是較早開展媒介素養(yǎng)教育的國家，其媒介素養(yǎng)教育興起于20世紀中期，經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套具有鮮明特色的完整體系，其發(fā)展水平始終處在全球媒介素養(yǎng)教育的前列。加拿大的媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學生的“自我認同能力”，即通過幫助他們辨別現(xiàn)實和虛擬、世界與個人、自我與他我的關系，建構對媒體價值和自我價值的認知，并懂得自我價值不應被媒體主導，同時，還要幫助學生樹立媒體消費者的主人翁意識[5]。

加拿大整個媒介素養(yǎng)教育體系由學校、社會力量、媒體組織、政府部門以及家長等多元主體組成。學校在加拿大媒介素養(yǎng)教育課程設置中扮演了重要角色。加拿大將媒介素養(yǎng)教育與學校開設的相關課程緊密地結合起來，將媒介素養(yǎng)教育的知識滲透在每個學習板塊。加拿大安大略省11年級英語課程中設置獨立的媒介研究課程，從理解媒介文本、了解媒介產(chǎn)業(yè)以及制作媒介文本、理解媒介與社會的關系等幾個方面培養(yǎng)學生的批判性思維能力、評判能力、再現(xiàn)事實的能力、傾聽能力、表達能力、閱讀能力以及寫作能力等。此外，對學生的評估也是加拿大媒介素養(yǎng)教育的核心內容，是校驗教學效度和信度的重要方法。以加拿大安大略省為例，該省制定出臺了一套在全省通行的準則，該準則明確規(guī)定了對3年級、6年級和9年級學生的評定標準，分數(shù)一共分為6級，每級均有自己的要求，其中及格分數(shù)為4級。[6]

加拿大媒介素養(yǎng)教育的推廣機構包括媒體和社會力量，它們是保證加拿大媒介素養(yǎng)教育居于世界前列的關鍵因素。雖然加拿大各省保持獨立性，就加拿大媒介素養(yǎng)教育的政策性溝通只能由各省教育部部長和理事會進行協(xié)商，但是各媒介素養(yǎng)協(xié)會和相關組織的產(chǎn)生使得加拿大媒介素養(yǎng)教育突破了地域限制，整合調動全加拿大的教育資源，形成全國性的媒介素養(yǎng)教育推廣平臺。比如成立于1996年的媒介意識網(wǎng)，它是目前世界上最前沿的公益性質的英法雙語媒介教育網(wǎng)絡平臺。其資源主要包括最新的科研數(shù)據(jù)和行業(yè)信息，以及大量的關于奇聞逸事、社會多元化、文化主權、網(wǎng)絡、媒介暴力等方面的專題文章。媒介意識網(wǎng)目前已成為各國媒介教育人士了解加拿大媒介教育新動態(tài)的重要渠道[7]。

各種公益色彩濃厚的非營利性社會組織也是加拿大媒介素養(yǎng)教育實踐的一大特色。自20世紀80年代以來，加拿大各省紛紛建立起各類媒介素養(yǎng)教育協(xié)會。加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會便是其中之一，其誕生于1978 年，起初是由在安大略省從事媒介教育的相關人士組建而成的，目前已發(fā)展成為一個在國內外享有極高聲譽的全國性非營利性教育組織。該協(xié)會主要由教師、學生家長和教育專家組成，來自全球各地的成員已超過一萬名。加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會已取得一系列成就，如編寫了著名的《媒介素養(yǎng)教育指南》，該書為研究與踐行媒介素養(yǎng)教育的相關理論、目的及教學方法提供了重要的參考資料，已被翻譯成多種語言，在世界范圍內都享有極高的聲望[8]。媒介素養(yǎng)協(xié)會還創(chuàng)辦了協(xié)會專報，主要刊登近期要聞、新出版圖書信息和本領域的相關論文等。媒介素養(yǎng)教育組織的不懈努力和媒介素養(yǎng)教育社會資源的廣泛開發(fā)為媒介素養(yǎng)教育能更好地在學校進行奠定了良好的基礎，同樣政府部門的大力支持也為加拿大推行媒介素養(yǎng)教育作出了不少的貢獻。政府支持媒介素養(yǎng)教育的途徑主要有：制定一系列相關政策法規(guī)促進媒介素養(yǎng)教育的開展;成立一些官方與非官方的組織等。

3 對我國媒介素養(yǎng)教育與科普工作的啟示

目前，我國正處在媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的起步階段，政府在我國的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展中始終處于主導地位，大力倡導發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的多是政府、國家教育行政部門以及國內高等院校，民間教育組織并未真正參與到推廣媒介素養(yǎng)教育中來。加拿大媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)自下而上的發(fā)展趨勢，研究者矢志不渝地在民眾中推廣媒介素養(yǎng)教育、普及媒介素養(yǎng)知識，政府大力支持其發(fā)展，并致力于將媒介素養(yǎng)教育列入國家層面普及推廣的必修課程當中，鑒此建立由政府和民間組織為核心的雙元協(xié)同的合作機制顯得尤其重要。我國政府應積極支持民間教育組織的發(fā)展，調動全民積極投入到民間教育組織的活動，進一步激發(fā)民間教育組織的活力。與此同時，政府也要完善針對民間教育組織的監(jiān)督審查機制，避免出現(xiàn)打著教育的旗號以贏利為目的、對于發(fā)展媒介素養(yǎng)教育毫無幫助的民間組織。

加拿大媒介素養(yǎng)教育的核心理念可歸結為培養(yǎng)學生的批判性思維能力。批判性思維可以幫助學生樹立正確的媒介信息認識觀;幫助公眾篩選有益的媒介信息并利用媒介信息促進自身全面素質的提高，從而成為高素質的現(xiàn)代公民。隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，信息的傳播方式也趨于高速化，面對信息爆炸的21世紀，學生需要在紛繁復雜的媒介信息中篩選正確的信息，這就要求教育應以培養(yǎng)學生的批判性思維為重要任務。為此，我國應借鑒加拿大的先進經(jīng)驗，除了在課程大綱的教學目標中明確規(guī)定培養(yǎng)學生的批判性思維以外，還應在具體教學實踐中參考加拿大相關課程的操作經(jīng)驗，爭取在課程的實施過程中逐步培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

在我國，媒介素養(yǎng)教育仍是一個新興的研究領域，實踐方面相對比較空缺。為確保學生能在信息資源多樣化的信息化社會中掌握新的學習技能，開展媒介素養(yǎng)教育勢在必行。特別是在我國中西部、鄉(xiāng)村等信息化水平較低的地區(qū)，更需加強媒介素養(yǎng)教育，趕上信息化時代的教育步伐。除了開設媒介素養(yǎng)課程，還應該加大對教師媒介素養(yǎng)的培訓力度，重視師資隊伍的培養(yǎng)。此外，還需引進或開發(fā)豐富的媒介素養(yǎng)教育資源，開發(fā)符合地區(qū)特色的媒介素養(yǎng)教育課程。

同時，為進一步推進科普工作，我國應努力打造健康理性的媒介環(huán)境，促進科學知識的普及與科學思想的傳播。第一，傳統(tǒng)主流媒體應發(fā)揮其權威優(yōu)勢，提高自身發(fā)布信息的可信度、嚴謹性、科學性，充分利用報紙、廣播、網(wǎng)絡等平臺進行科普工作，加大對重大科技成果、事件、人物及社會熱點的宣傳力度，同時也要注意科普內容的趣味性和知識性，吸引讀者興趣又不失科學普及的本質，圍繞與普通百姓密切相關的熱點問題，運用公眾喜聞樂見的形式進行科普。第二，新媒體等基于移動互聯(lián)的媒介已成為公民獲取信息的主要渠道，因此科普工作應重點關注新媒體領域，通過充分發(fā)揮微博、微信等即時、快速、便捷的傳播優(yōu)勢，提高科學傳播的吸引力和滲透力，拓展科學技術普及速度、廣度、深度，進而滿足社會、公眾對生產(chǎn)、生活中相關知識的迫切需求。第三，政府應加大對不實信息、虛假謠言的打擊力度，維護良好網(wǎng)絡信息環(huán)境，及時阻止虛假信息的傳播，完善應急科普機制，加強網(wǎng)絡輿情和各類突發(fā)事件監(jiān)測預警體系。

參考文獻

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作者簡介

張毅博，中國人民大學國際交流處職員，中國人民大學新聞學院博士研究生。主要研究方向：科技教育、加拿大教育研究、國際傳播、高等教育國際化。

許湘坤，中國人民大學在讀。

Media Literacy Education and Scientific Popularization under the

Background of Information Age

ZHANG Yibo， XU Xiangkun

Renmin University of China， Beijing 100872， China

Abstract：In the information age， the fast speed， wide range and great influence of information dissemination bring new challenges to the current science popularization. There are a lot of false information and rumors on the Internet， and their wide dissemination is not conducive to the improvement of citizens' scientific literacy. Hence， how to promote the development of science popularization in China in a faster and better way has become an urgent problem to be solved. Media literacy education is conducive to the construction of a healthy and rational media environment and the dissemination of scientific knowledge by cultivating citizens' ability to analyze and criticize all kinds of media information and guiding citizens to eliminate the false and preserve the true. Therefore， media literacy education will promote the dissemination of scientific spirit and knowledge， and enhance citizens' scientific and technological awareness and scientific quality. This paper takes Canada as an example to analyze its mature and feasible experience in the development of media literacy education， and draws its enlightenment to media literacy education and Scientific Popularization of China.

Keywords： information age; media literacy; media literacy education; popular science; scientific popularization