科學課堂上教師的評價語言

周明

小學科學教學承擔科學啟蒙任務，是一門引領學生親歷科學探究活動為主的課程。教師在指導學生探究的過程中，應細心呵護學生的好奇心，激發他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。而科學課堂是科學探究的一個重要空間，科學教師的科學性課堂語言，對訓練學生養成嚴謹的科學態度有著重要的作用。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”這充分說明教育藝術很大程度上取決于教師的教學語言。在教師的教學語言中，評價語言有著判斷、指引、激勵的功能，對學生的身心發展起著重要的作用。小學科學課堂教學的教師課堂評價語言的有效性，就是小學教師在科學課堂教學中，遵循一定的原則，選準適當的時機，選擇準確的語言內容，運用一定的表達方法，對學生的學習動機、過程和結果進行恰當的評價。評價語言是提高課堂有效性的一種無形的力量，是課堂的第二靈魂，教師能否靈活地運用評價語言，直接影響到學生的學習積極性和學習態度，繼而影響到整節課的有效性學習。因此，教師的評價語言尤為重要。

作為一名從事科學教學十五年的一線教師，我對科學課堂教學語言運用有以下認識。

一、小學科學課教學中教師評價語言存在的問題

（一）評價語言貧乏

典型表現是教師簡單地重復學生的回答，多余而無效;有時教師的評價只是“很好”“你真棒”等簡單判斷的語言，為評價而評價，缺乏感情色彩;或者只重知識技能，忽視方法過程情感態度價值觀;或者只重標準，一味以優等生為中心、以標準答案為中心、以一維目標為中心，形成定勢。

（二）評價語言隨意

表現在教師評價語言輕率，草下結論。有時提早否定，打斷發言;有時缺省點撥;有時過于放縱，浪費時間;有時課堂形勢急需評價，教師卻不及時引領，錯失時機。

（三）評價語言失真

表現為教師為了“激勵”學生，評價失去尺度，不分對錯，一味叫好。這樣的評價不實事求是，缺乏可信度，阻礙了學生的發展，背離了評價的基本原則和功能。

在實際科學教學中，這些教師評價語言出現的問題，不利于學生學習科學課的興趣，不能真正激勵他們對科學的興趣和求知欲。因此，要提高科學課堂教學的質量，實現科學課程對學生進行科學啟蒙教育的目標，從教師的角度看，教師的評價語言是值得探討的問題。

二、提高小學科學課教學中教師評價語言有效性的策略

教師的課堂評價對學生來說應該是欣賞，是激勵，是點撥，是導向。課堂評價在教學中越來越被重視，各種評價手段也被廣泛采用。我就如何充分發揮教師課堂評價語言的有效性談兩點認識。

（一）教師的評價要發自肺腑，誠心誠意，用自己內心的激情喚醒、感染、激勵和引導學生

有句話叫 “只有赤誠才能喚起赤誠”。我們教師應該躬下身來，結合自己的肢體語言，對學生進行真心誠意的評價。如在做四年級上冊的“哪種液體跑得快”的實驗時，有的學生就說：“老師，我做過這個實驗。”我撫摸著這位同學的頭說：“你是一位愛動手、勤觀察、善思考的同學，你將來一定會成為小科學家的。”這位學生會心地笑了。這樣的評價不僅會激勵該生對科學學習充滿興趣，全班的其他學生也會在教師的啟發下不斷地努力進取。學生對科學課的興趣最初只是一種意向，需要在實踐中通過獲得成功的體驗來不斷地激活、加強，最后才能形成相對穩定的興趣。

（二）教師的評價要把握好時機，采取及時評價和延時評價相結合的方法

教師在評價時，要進行精心的預設，并在評價過程中選擇好評價的時機。教師在學生學習過程、成果展示時，可以采用“同步評價”的時機性策略對學生進行評價，維持學生的內部動機，調動學生學習科學課程的主動性和積極性，開發他們的智力，激發他們的創造意識。小學科學的課程特點是課堂充滿諸多評價因素，“探究”過程中形成的困惑、“實踐”過程中的亮點、“成果交流”帶來的發散……教師要抓住稍縱即逝的機會，在學生最需要點撥、引導、深化、激勵之時，運用“同步評價”的時機性策略，及時對學生的學習情感態度、價值觀、學習行為、知識結構進行語言評價，幫助學生主動參與、認真操作、積極展示，促進學生的發展。

同時，在一堂課中對學生的評價并不一定都要用及時評價的方法，有時過早的評價反而會扼殺學生思維的發展。教師在課堂教學中，要根據具體的教學內容、具體的生成情況選擇延時評價的形式。

不論哪一種評價，都不是對學生學習的結果進行簡單的評定，而是對學生整個學習過程中的學習情感、態度、價值觀，對學生參與學習活動的表現，對學生的不同體驗和不同的學習成果進行的積極的、正面的、實事求是的評價。這樣，不僅維護了學生學習科學知識的積極性，同時引導學生樹立嚴謹的科學態度。

教師運用評價語言策略，對發展學生身心、提高課堂教學質量，能起到積極的推進作用。隨著我們的不斷努力，教師課堂評價語言的有效性策略還會不斷豐富。

總之，日常的課堂教學中，正確的課堂評價會使學生充滿自信心，教師真誠嚴謹的科學語言表述對提高課堂效率助力很大，可以有效激發學生對科學學習的興趣。可以看到，在充滿活力的科學課堂中，你的學生會非常喜歡你教的課，教學效果會超出想象，達到近乎完美的境界。