“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

李如萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，我國義務(wù)教育也顯現(xiàn)出蓬勃的活力特征。其中語文是教育工作中的重中之重，作為一門基本學(xué)科，其地位在教學(xué)工作中占據(jù)不可忽視的地位。語文學(xué)科的教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用良好的教學(xué)方法可以使教師的課堂效率穩(wěn)步提高，也能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)階段是學(xué)生獨(dú)立思維的初步形成、為語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的良好階段，其中“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式在如今的小學(xué)語文教育中有著很大的反響。這種方式將閱讀和寫作相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中寫下所學(xué)知識，運(yùn)用結(jié)合思維解決學(xué)習(xí)中的問題。本文主要針對“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行研究，著重分析該教學(xué)方式的重要作用，找到“讀寫結(jié)合”式教學(xué)所存在的問題并加以改正和完善。

關(guān)鍵詞：“讀寫結(jié)合”式教學(xué);小學(xué)高年級;語文教學(xué)

小學(xué)階段的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生最大的不同便是理解程度和認(rèn)知水平的不同，其中高年級在一定學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知能力，雖然年齡較小，但對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧已經(jīng)有了重點(diǎn)了解。并且，在高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)思維有了認(rèn)知，因此教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，針對高年級學(xué)生應(yīng)采用不同于低年級學(xué)生的教學(xué)方式，利用不同于傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”式教學(xué)，使課堂更據(jù)效率性，實(shí)現(xiàn)高年級學(xué)生思維的再發(fā)展，為高年級學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的問題

在傳統(tǒng)教育理念中，教師一直都是高高在上的傳授者，受這種根深蒂固思想的影響，許多時(shí)候部分教師往往將自己處于課堂的主導(dǎo)地位，教師在講臺機(jī)械地將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的重要性，學(xué)生難以融入課堂，成為真正的課堂主人。使課堂氛圍壓抑、效率不高。使后續(xù)的教學(xué)工作有了很大的思想阻礙，難以使學(xué)生能力得到發(fā)展。

另外，部分教師知識層面的局限使學(xué)生思維不能夠得到發(fā)散，視野也不能通過老師的幫助得到開拓。部分教師受書本教材的限制，講授知識時(shí)局限于課本知識，并不會延伸到課外的知識。要知道，語文不是一門只依靠書本的學(xué)科，往往很多時(shí)候知識都來源于教師的課外拓展。長此以往，學(xué)生的好奇心得不到滿足，思想被壓抑，最終導(dǎo)致語文教學(xué)工作出現(xiàn)問題。

二、“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，提高學(xué)生積極性

為幫助學(xué)生提高語文成績、增強(qiáng)語文文化素養(yǎng)，教師需采用不同傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法。其中“讀寫結(jié)合”式教學(xué)通過讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合的方式，使學(xué)生將閱讀和寫作緊密銜接，對學(xué)生個(gè)人思維的培養(yǎng)和語文成績的提高都有著很大的促進(jìn)作用。

教師要想實(shí)行“讀寫結(jié)合”式教學(xué)，首先就要提升課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以利用分組合作、小組探究的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂中。將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行閱讀和書寫，在此過程中要求學(xué)生進(jìn)行深入交流與分析，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)具一格的想象能力，將所研究的內(nèi)容以書面形式寫出來，這在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也為學(xué)生自己提高了良好的寫作素材，增強(qiáng)了學(xué)生課堂主人翁的意識。

（二）融入生活實(shí)際問題，豐富課堂形式

語文學(xué)習(xí)不是只局限于書本教材的學(xué)習(xí)，需要教師實(shí)時(shí)聯(lián)系周邊生活，結(jié)合生活實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。所以教師在教授學(xué)生語文知識時(shí)，將生活情況與具體問題相融合，學(xué)生在分析具體問題時(shí)，能深刻的感受但問題中人物的真切所想。在分析后，教師需讓學(xué)生將所分析感受躍然紙上。這種方式使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生更好地解決問題，做好分析。同時(shí)在分析問題時(shí)，使學(xué)生的閱讀水平得到了提升，能夠深入剖析知識，也為學(xué)生后續(xù)的寫作提供良好的寫作素材。

此外，為豐富課堂形式，教師應(yīng)引入課堂外的知識進(jìn)行梳理，使課外知識與課內(nèi)知識做到良好融合，在豐富課堂形式同時(shí)，幫助學(xué)生更好地開拓自身視野。為學(xué)生的寫作提高有力的寫作依據(jù)，使學(xué)生在寫作中更加輕松，有效地提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，“讀寫結(jié)合”式教學(xué)對小學(xué)高年級的語文教學(xué)有很大的幫助，教師必須改變原本傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用適合、良好的教學(xué)方式進(jìn)行教育工作。通過“讀寫結(jié)合”式教學(xué)，有效地幫助了小學(xué)高年級學(xué)生閱讀水平和寫作水平的提高與促進(jìn)。將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，從而促進(jìn) 小學(xué)高年級語文課堂效率的提升，幫助學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

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