基于家校共育視域下低年級班級管理策略探究

李萍麗

摘要：一個學生的成長過程，往往是來自各方面的影響，伴隨著學校教育、家庭教育和社會教育，所以對學生的教學引導也不僅僅只是學校的事情，需要家長的全力配合，才能更好地促進學生融入學習，提升自我。小學低年級的班級管理是一項復雜的工作，它涉及方方面面，更需要來自家庭方面的協作。因此，本文基于家校共育視角下，探究一年級班級管理的策略，希望通過有效的方法探究，能夠為小學低年級的班級管理提供有效的建議指導。

關鍵詞：家校合作;低年級;策略

父母是孩子最好的老師，隨著教育的發展，在小學的班級管理過程中，父母能夠做到的事情越來越多，通過學校與家庭之間的良性互動和合作，能夠在家校合作理念的指引下，不斷以學生的學習需求為目標，將家庭教育與學校教育結合在一起，在學校教育輻射不到的地方，家庭教育就能具體的發揮作用，促進學生的全面發展。在家長參與的小學班級管理中，對小學教育來說至關重要。因此，作為一名班主任，以加強家校合作的方式來促進班級管理的有效性是班主任在班級管理中應有的方向。

一、組織形式豐富的家校共育活動

在現有的班級管理理念中，家長不僅僅是簡單的參與，更是在原有的基礎上進行了豐富和創新，增加了多樣性的家校合作活動，尤其是隨著信息技術的發展，在借助互聯網平臺的基礎上，家長與學校的聯系越來越緊密，通過網絡平臺的及時交流和反饋、家訪活動和家長會等形式，能夠很好地將學生的日常學習和生活情況反饋給家長，使家長能夠在參與學生學習和生活的過程中，更多地了解學生。教師還可以通過班級微信群來進行相應的家校共育活動的引導，在組織豐富的家校共育活動的過程中，使得家長能夠在與教師進行深度交流和密切配合下，共同促進學生的成長與發展。

針對小學一年級學生的具體現狀，為了更好地讓他們融入小學生活，我首先設計了學校半日游的活動。在這次活動進行前，為了更好地促進家長與教師之間的交流溝通，我先針對此次學校半日游的活動以微信班級群的方式，收集了家長方面的想法，然后就半日游活動的具體事項和家長進行了討論。有的家長提出在參觀活動后，可以開展家校聯誼會，進一步加深教師與家長之間的交流。有的家長認為半日游活動的進行，主要是為了引起學生對小學生活的向往，可以選取一些比較趣味性的場所。在家長的踴躍表態和家長的積極交流中，我也找到了新學期家校合作和班級管理的方向，交流活動更好地拉近了教師與家長之間的距離，為以后長期性的家校合作模式地建立了良好的條件。

二、創建更多合作機會，促進教育問題的發現、分析和解決

實現家校共育的最主要的目的是發揮學校與家庭之間的教育合力，積極解決學生在學習成長中出現的問題，在家校合作教學理念的影響下，更好地對學生進行全方位的引導，使學生成為一個積極健康的人。但是在具體實施家校合作教育的過程中卻存在著很多問題，比如如何推進長期性的家校合作教育的進行？如何使家校合作教育落實在實處？如何用一個有效的教育模式來促進家校合作在學生的學習成長中發揮作用？等等。因此在針對這些問題的解決中，需要班主任在日常班級管理過程中更多的創造家校合作交流的機會，促進家長參與到學生的學習成長過程中，才能發現在學生學習成長中存在的問題，并在家庭和學校的共同努力下解決這些問題，才能更好地促進學生的成長與發展。

為了更好地讓家長了解到學生在學校學習中的具體情況，可以在每個月特定的教學開放日，邀請家長參與到學生的學習生活中。比如在公開課的進行中，班主任就可以邀請家長以觀察員的形式來觀察學生的日常學習和生活的狀態，及時了解學生在學習中的表現和行為，并針對一些在這過程中出現的問題積極與班主任反映，在共同交流的過程中，獲得更好的解決方法，促進家校合作教育與學生的學習成長相結合，真正將家校合作教育對學生的影響落實在實處。

三、挖掘家長資源，促進家校合作。

教育不僅僅是教師的事情，家長也要認識到家長在教育引導中的重要作用，因此在家校合作的過程中，班主任在日常班級管理過程中針對一些活動的進行，可以充分挖掘家長資源，在家長力所能及的情況下，組織家長參與學生的日常活動中，促進更全面的家校合作對學生的影響。

在本學期的開學，為了更好地促進家校合作教育的進行，我以問卷調查的方式對家校情況進行了了解，并針對家長的工作，愛好和特長成立了班級家委會，推進班級家長課堂建設，制定計劃，定期開展各項活動。在春季，我組織了醫務工作者的家長來班級做傳染病預防宣傳;在閱讀學習中，我組織了愛好閱讀的家長與孩子們共讀一本書，做導讀講座;在實踐活動中，我組織了家長與學生一起整理書桌，收拾房間;在挖掘家長資源和促進家校合作的過程中，家長也更愿意參與到學校的教育管理中，發揮了良好的效果。

四、結語

總的來說，在班級管理工作中，通過家校共育的合作模式，更好地讓家長了解到了學生在學校的學習情況，也讓家長更加了解了學校教育。在家校合作教學理念的引導下，能夠更好地為學生的學習成長創造積極的引導，在不斷探索與提升家校共育合作模式的過程中，相信家校共育的方式和途徑能夠為學生帶來一個美好的小學生活。

參考文獻：

[1] 徐耀光.中小學家校共育校本課程的實踐研究[J].中國現代教育裝備，2021（4）：56-58.

[2] 陳麗嫦.細微管理落實處，家校共育智慧娃——小學班級管理策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（52）：245，251.