“1+X”證書制度下的工業機器人課程建設策略探究

李恒鋒

摘要：依托“1+X”證書制度對中職工業機器人專業課程進行創新建設，能夠使課程對學生的培養真正指向工業機器人職業方向職業技能等級證書所提出的人才標準，將教學與職業實踐進行密切聯系，以此推動教育模式改革，將中職課堂打造成為培養素質型專業人才的溫床。在中職教育實踐中，教師應該結合專業課程教學邏輯深入分析“1+X”證書制度落實在課程中的必要性，并以此為基點構建“書-證-賽”結構的課程建設策略體系，推動課程以遞進形式完成整體創新。

關鍵詞：“1+X”證書制度;中職工業機器人;建設策略

隨著國家最新工業機器人技術專業教學標準的發布，工業機器人方向職業技能等級證書的標準也得到了更新與完善，中職階段的工業機器人課程隨之迎來了改革的新機遇。在這一階段中，教育工作者對工業機器人方向證書的具體考核內容進行了深入分析，并將其與中職階段的專業教學模式相結合，構建了“1+X”證書制度作為推動課堂創新的指導理念，對課程進行了新一輪的創新。通過這種方式，學生能夠真正通過課堂學習形成符合職業等級證書標準的專業素養，并以技能素養為驅動促使學生積極投身于未來的職業崗位中去，切實成為優秀的實踐型人才。

一、以書為首，重構專業課程體系

“1+X”證書制度是基于工業機器人方向職業技能等級證書標準形成的教學理念，它要求教學始終以證書標準為核心，為專業教學模式的優化提供更為具體的方向。為此，教師應該首先結合證書考核范圍對專業課程進行創新，以優化教材等教學理論載體的方式重構專業課程體系，使以“書”為導向的技能理論教學能夠始終滿足職業實踐需求，為學生職業技能發展過程中的考核與應用奠定重要的理論基礎。

現階段中職工業機器人專業體系中的課程主要有“專業基礎課程”“專業核心課程”和“專業拓展課程”三個分支，課程體系呈現出線性的遞進關系。在“1+X”證書制度之下，為了使技能理論教學更好地服務于職業等級證書提出的考核標準，教師應該結合證書的具體標準重新構建課程教學結構，突破現有的線性整合模式，使課程體系呈現出模塊化的特征。在這一模式下，多種課程將在模塊化結構下共同作用于學生對特定技能的掌握實踐，使學生能夠在對多個課程的整合中提高專項技能素養

真正滿足特定的職業等級證書考核需求。通過“1+X”證書制度下對課程理論教育體系進行的模塊化創新，課程內容將呈現出更具綜合性的特點，并且通過教師對課程集群中內部聯系關系的利用，學生對技能理論的掌握更具針對性，以此使學生憑借綜合知識體系更快速地融入到未來的職業實踐中去，最終實現實踐效率的提高。

二、以證導練，創新復合實訓模式

實訓教學是中職工業機器人專業教育中重要的教學環節，只有通過組織學生在實訓過程中將技能理論轉化為實際操作，并運用技能解決一系列問題，才能使學生進一步深化對專業技能的理解，并使其積累起充足的實踐經驗，為后續學生的職業實踐打下一定基礎。

例如在工業機器人系統模塊的專業實訓活動組織過程中，教師即可在證書對系統設計的具體標準下，創設復合項目，引導學生開展綜合實訓活動。在“1+X”證書制度下創新的實訓教學不再僅僅局限于單一專業技能的應用，而是更注重引導學生按照真實的實踐流程整合以往所學習的工業機器人系統相關課程，使學生能夠在系統程序開發、調試與維護、系統優化及維護等技能的綜合應用模式下切實完成項目實訓實踐。證書制度的確立使教師在實訓項目的設計過程中更加注重項目與證書標準的結合，以此使實訓更加貼近真實職業實踐過程中的實際情況，引導學生積累起更直接的實訓經驗，最大化地提升學生的技能素養，為學生未來身處企業中的實踐打下重要基礎。

三、以賽育人，積累證書考核經驗

在“1+X”證書制度下，教師還應該充分結合具體等級證書考核形式組織教育活動，使學生在證書考核模式下進行融合化實訓的同時，充分熟悉職業等級證書考核的流程，為學生未來考核過程中的穩定發揮創造條件。

通過這種方式，中職階段的工業機器人專業課程將形成以賽育人的激勵型教學模式，一方面激勵學生以良性競爭心理更積極的參與到技能理論的鞏固學習以及應用實訓中不斷提高個人的技能素養，另一方面則在要求更為嚴格實訓考核標準競賽中以失分項精準的查找個人技能體系中存在的漏洞，進而在后續展開更有針對性的學習，最終切實在競賽模式下實現個人技能素養的不斷提高，為后續職業證書考核實踐參與積累經驗。

在智能制造行業高速發展的今天對中職工業機器人教育進行“1+X”證書制度的創新，能夠使課程始終指向工業機器人方向職業技能等級證書所提出的具體考核標準，以此使專業教學與職業實踐進行更精準的對接，有效推動學生專業技能的發展，達成向職業崗位輸出專業人才的教育目標。

參考文獻：

[1]盧佳佳，毛芳芳.1+X證書背景下工業機器人課程設計及改革探索[J].信息系統工程，2021（03）：172-174.

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