初中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析

杜榮榮

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)背景下，初中歷史教學(xué)受到新課程改革觀念的影響，做出了一定的教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整。但從客觀問(wèn)題實(shí)踐分析，其仍然處于某些教學(xué)困局之中。因此結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情境，全面深化歷史課程改革，重視“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分有必要的。其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐，從核心素養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史學(xué)習(xí)，使教學(xué)成效最大化。因此本文以初中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為主要研究方向，就其必要性與實(shí)踐策略展開(kāi)有效論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;目標(biāo)導(dǎo)學(xué);課堂教學(xué)模式;有效策略

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。而初中歷史教學(xué)改革也要以其為指導(dǎo)，進(jìn)行有效的教學(xué)形式創(chuàng)新與優(yōu)化，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)造成的問(wèn)題得到有效解決，從而提高學(xué)生自學(xué)能力與綜合素質(zhì)，保證歷史學(xué)科教學(xué)的整體效應(yīng)，滿足核心素養(yǎng)角度下對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)價(jià)值引導(dǎo)。

一、初中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐必要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師往往更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)缺乏有效的教學(xué)空間。而這種教學(xué)實(shí)踐，不利于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)歷史教學(xué)提出的全新要求。因此教師需要深入研究歷史教學(xué) 相關(guān)內(nèi)容，做好相關(guān)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與調(diào)配，使其更好地適應(yīng)師生之間的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式。同時(shí)教學(xué)結(jié)果往往也容易受到教師的教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師多采用填鴨式教學(xué)。模式與手段較為單一，學(xué)生在歷史課堂中缺乏有效的學(xué)習(xí)意識(shí)與自主觀念，只能被動(dòng)地接受教師的講解與知識(shí)點(diǎn)傳授，個(gè)人的思維能力來(lái)不及得到有效的開(kāi)發(fā)，較少與教師之間形成交互模式化的教學(xué)交流，從而導(dǎo)致歷史整體教學(xué)缺乏有效的氛圍，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可以有效匹配素質(zhì)教育改革的要求，從相關(guān)的核心素質(zhì)角度出發(fā) 幫助學(xué)生完善認(rèn)知，建立起一套具備科學(xué)邏輯框架的學(xué)習(xí)模式。幫助學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先明確相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，打破教學(xué)局限性，為課程圍繞的核心內(nèi)容做好定點(diǎn)，以保證教學(xué)節(jié)奏由點(diǎn)到面進(jìn)行合理的延伸與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的完善。同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維，建立起有效的學(xué)科認(rèn)同感，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中作為主體存在的重要地位，與教師之間形成雙向互動(dòng) ，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)課堂，保證教學(xué)效率。

二、初中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，確保整體教學(xué)科學(xué)性

在初中歷史課堂的教學(xué)中，合理運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)教學(xué)模式，需要教師注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)，以便于更好地將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入課程中作為教學(xué)切入點(diǎn)與開(kāi)端，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展延伸 。以點(diǎn)到面不斷完善教學(xué)活動(dòng)，讓整體教學(xué)進(jìn)程從一至終，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要重點(diǎn)把握的相關(guān)內(nèi)容，從而提高其學(xué)習(xí)的目的性，潛移默化中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)空間，確保整體教學(xué)進(jìn)程的科學(xué)性。

例如在初中歷史部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》相關(guān)教學(xué)中，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知，情感，技能方面對(duì)本單元所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生具象化的理解與認(rèn)識(shí)，從內(nèi)在情感上認(rèn)同夏商周時(shí)期存在的相關(guān)文化，了解其歷史史實(shí)中可以有效歸納出的歷史經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)學(xué)習(xí)的目的性，從而保證整體教學(xué)的科學(xué)有用。因此在進(jìn)行這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立出發(fā)，深入挖掘其中涵蓋的核心素養(yǎng)，將其與教學(xué)內(nèi)容合理搭配有效融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

2.2堅(jiān)持交互原則，保證教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)感

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”相關(guān)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的構(gòu)建是重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)整具有重要作用，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師堅(jiān)持多維交互式原則，同時(shí)還要保證教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)感。從學(xué)生相關(guān)歷史基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與探究，個(gè)人的思維方式興趣點(diǎn)等方面出發(fā)，開(kāi)展師生共同探討的交流活動(dòng)。保證其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與導(dǎo)向作用。同時(shí)要注重以學(xué)生為主體，利用教學(xué)模式多元化的特征去引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容進(jìn)行史實(shí)分析，探究解決相關(guān)問(wèn)題，形成自己有效的思維模式，能夠認(rèn)真客觀的評(píng)價(jià)相關(guān)歷史事件，得到一定的學(xué)習(xí)感悟，提高其教學(xué)效率，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用度。

例如在初中歷史部編版七年級(jí)下冊(cè)《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》的相關(guān)教學(xué)，教師要注重教學(xué)模式的構(gòu)建，保證相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與合理設(shè)計(jì)。在教學(xué)中教師可以有效借助ppt與多媒體的教學(xué)形式，以豐富教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生之間形成雙向交流。同時(shí)在這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)大概的時(shí)間背景階段里，分析隋唐相關(guān)的歷史事件與歷史人物，幫助學(xué)生在特定的時(shí)空背景下，產(chǎn)生有效的時(shí)空觀念，加深其學(xué)習(xí)印象，也幫助學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。提高教學(xué)整體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史課程教學(xué)中，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的課堂模式，是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與合理設(shè)計(jì)，可以有效地改善教學(xué)節(jié)奏，重視教學(xué)目標(biāo)并以相關(guān)教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，以進(jìn)行高效完整的教學(xué)組織活動(dòng)，對(duì)教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率的提高具有重大效用。

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