新課改背景下初中信息技術教學策略探究

徐秀梅

摘要：本文立足于初中信息技術教學的實際情況，從“創設教學情境，激發學生興趣”“善用小組探究，構建高效課堂”“立足生活實踐，深化學生素養”三個方面出發，對如何構建高效課堂，提升學生信息技術素養進行分析與探究。

關鍵詞：新課改;初中;信息技術;多元課堂

前言

隨著我國科學技術不斷進步，提升教學質量，構建信息技術新課堂迫在眉睫，通過對于初中信息技術詳細調研可知，該課程起步晚，學生們對信息技術教學認識片面，在信息技術教學課堂上學生們只會玩游戲、聊天和看電影，沒有全面認識到信息技術的優點。因此想要全面營造高效課堂教學，推動信息技術高效開展，需要任課教師能夠充分了解學生學情狀況，注重信息技術的相關引導，充分實現教學與操作相結合，進而提高學生的學習興趣，增加學生的信息技術學習效率。

一、創設教學情境，激發學生興趣

恰當的教學情境能夠有效激發學生的學習熱情，啟發學生的學習思維，尤其是之于信息技術這一學科，只有真正讓學生進入課堂，理解信息技術的優勢與長處才能充分提升構建高效課堂，這就需要任課教師能夠根據恰當教學重難點進行情景搭建。以《初識Photoshop》一課教學為例，在課堂教學之前，任課教師可以運用多媒體播放一些日常拍攝的照片，照片中是孩子們洋溢著幸福笑臉，背景卻在不同的動漫場景之中。這在學生們看來是十分新奇的，此時任課教師可以說道：“同學們看著這些照片是不是覺得這是生活之中一項項美麗的見證呢？同學們想不想要了解如何制作充滿新意的照片呢？”此時同學們的學習熱情被調動起來，此時任課教師可以進行照片演示，帶動學生了解了解在Photoshop中打開多張圖片文件的方法，區分shift鍵和ctrl鍵的功能和作用，掌握選框工具、套索工具及魔棒工具適用的情況。認識改變各參數的操作實現的效果。通過任課教師的引導與充分情景教學搭建下學生能夠充分思考信息技術教學的優勢與長處，在有效的渲染氛圍中，激發學生學習的興趣，真正實現提高任課教師的教學效率和學生的學習效率。

二、善用小組探究，構建高效課堂

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同，對于信息技術的理解也有所差異，因此想要全面構建高效課堂，任課教師可以搭建合作小組，在這一過程之中注重組間同質原則，指導學優生帶動學困生，通過小組內良性合作，真正實現信息技術課程高效開展。以《制作幻燈片》一課教學為例，任課教師可以進行學前調查，將學生劃分為若干小組，小組內可以自由探究，此時任課教師可以公布一個主題“幸福小組”，小組內合作制作一個ppt。此時小組內學生激烈探討，進行內容合理規劃每個學生負責不同項目，信息技術能力一般的學生可以負責尋找插圖，尋找趣味故事。而操作能力較好的學生負責整合，并且能夠在ppt中加入超鏈接，通過動作設置與動作按鈕給幻燈片增加活力。最后小組內學生可以一起欣賞制作的幻燈片，在自豪感的促使下能夠激發學生興趣，促進學生更好的參與到學習中來。在這樣的教學引導下，學生能夠在小組合作的過程之中大膽學習，可以培養學生思維的發散性和靈活性，激發學生學習知識的欲望。

三、立足生活實踐，深化學生素養

在科學技術的驅使下，信息技術越來越多融入實際生活之中，因此想要真正提升學生素養需要每一位任課教師做到生活化的引領。信息技術來源于生活，是一門應用于生活的學科。新課標有明確提出信息技術與生活密切相關，任課教師需要引導學生在生活中經歷、體驗、積累信息技術相關的知識和技能。以《信息安全》一課教學為例，任課教師可以詢問學生：“你們在上網過程之中都有什么不好的體驗嗎？”有學生說：“我有一次在上網的過程中突然彈出許多廣告，關閉不了只能重啟電腦。”還有學生說：“我雖然沒有親身經歷過，但是我聽家人談到過一款叫熊貓燒香的病毒，它會造成網絡癱瘓的嚴重后果。”任課教師可以借此進行引導，這其實就是計算機遭受病毒侵害的一種體現。通過講解帶動學生計算機病毒的特點及危害，能夠有效防范計算機病毒。提高信息安全意識，提高保護個人信息的意識，樹立網絡交流中的安全意識，懂得識別網上信息陷阱。在這樣的教學引導下，充分發揮了生活化教學的價值，讓學生真切認識到互聯網的利與弊，更加理性運用信息技術這把雙刃劍。

結束語

綜上所述，信息技術是學生成長過程中不可或缺的重要組成部分，任課教師要充分激發學生學習興趣，不斷改革創新教學模式，重視合作探究，提高學生思維能力。重視生活化教學，促進學生信息技術學習積極性的提高。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“新課改背景下初中信息技術教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生信息技術素養。

參考文獻：

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