幼兒園心理健康教育淺談

施少暉

摘要：幼兒階段對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這一階段可謂是人生接受教育的啟蒙階段。所以，作為幼兒教師，在教育教學(xué)工作落實(shí)中，必須對(duì)幼兒的全面發(fā)展提高重視程度，特別是心理健康，不僅需要注重智力的開(kāi)發(fā)，而且需要保證幼兒心理實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。本文深入探究了幼兒園心理健康教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;教學(xué)策略

引言

一個(gè)人的良好品質(zhì)形成必須基于幼兒階段加以關(guān)注和重視，然而心理健康可謂是良好品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵所在。但是基于某些幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分幼兒園的教師并未關(guān)注和重視幼兒的心理健康，單單強(qiáng)調(diào)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，以及智力發(fā)展。古諺語(yǔ)說(shuō)得好“三歲看小七歲看老，”幼兒期的孩子心理發(fā)育處于最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，所以需要構(gòu)建積極向上的內(nèi)心世界，同時(shí)需要外界的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)。

一、幼兒心理健康存在的問(wèn)題

1忽視幼兒心理健康教育的重要作用

現(xiàn)在大部分的幼兒園普遍存在重視幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，沒(méi)真正重視幼兒的心理健康教育，沒(méi)能深刻的意識(shí)到幼兒心理健康教育能夠?qū)τ變阂院蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)和三觀形成發(fā)揮的積極作用。每一個(gè)幼兒都是與眾不同的，在理解、語(yǔ)言表達(dá)等方面都存在一定的差異，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)很多的不良情緒，有的幼兒性格逐漸變得內(nèi)向、孤僻、膽怯、任性等等。如果幼兒教師沒(méi)有采取積極的措施，進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo)、干預(yù)，勢(shì)必嚴(yán)重影響幼兒以后的心理健康發(fā)展，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的不良影響。

2家長(zhǎng)沒(méi)有重視幼兒心理健康教育

現(xiàn)在很多的幼兒家長(zhǎng)比較在意的是幼兒衣食住行，認(rèn)為幼兒尚小，心理健康教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大作用，長(zhǎng)大了幼兒自然而然就會(huì)“懂”了。在幼兒出現(xiàn)一些不良的語(yǔ)言行為或者是情緒比較反常時(shí)，只是過(guò)多的滿足幼兒的物質(zhì)需求，根本不會(huì)及時(shí)詢問(wèn)幼兒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)，也不會(huì)主動(dòng)與幼兒園教師溝通幼兒最近在幼兒園的一些情況。這種解決問(wèn)題的方式會(huì)使得幼兒的情緒不斷擴(kuò)大，直接影響幼兒和其他小朋友之間的友好相處，非常影響幼兒心理的健康發(fā)展。

二、多樣實(shí)踐課程，落實(shí)心理健康教育

為了促進(jìn)心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)心理健康教育實(shí)踐課程。在選擇課程內(nèi)容之前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)其身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力，為幼兒涉及積極向上、健康良好多樣的教育活動(dòng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)急以及解決措施。基于心理健康教育所涉及的內(nèi)容層面而言，可以組織幼兒開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)、表演游戲、“故事大會(huì)”、手工實(shí)踐操作等多元化活動(dòng)。通過(guò)借助表演，幫助幼兒深化語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其應(yīng)變能力;借助“故事大會(huì)”，增強(qiáng)幼兒的傾聽(tīng)能力以及專(zhuān)注力;利用手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒手腦協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒深化動(dòng)腦能力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的體驗(yàn)感，讓幼兒實(shí)現(xiàn)心靈共鳴，為幼兒心理健康教育的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、讀懂幼兒的心，優(yōu)化心理健康教育

幼兒的內(nèi)心世界是單純無(wú)暇的，同時(shí)是塑造的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師在教育教學(xué)中注重對(duì)幼兒行為給予表?yè)P(yáng)和肯定，則會(huì)促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)積極樂(lè)觀成長(zhǎng)，同時(shí)有助于幼兒建設(shè)樂(lè)觀的內(nèi)心世界。如果教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，則會(huì)對(duì)幼兒內(nèi)心造成陰影，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒從最初的陽(yáng)光狀態(tài)變得不愿意表達(dá)孤僻，甚至出現(xiàn)極端的想法，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。在讀懂幼兒的基礎(chǔ)上，需要教師及時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度，經(jīng)常對(duì)幼兒使用“你真棒”、“我相信你能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，保持足夠的耐心，蹲下身子，靜待花開(kāi)，這種做法能更有效地激勵(lì)幼兒分辨是非，自覺(jué)向榜樣學(xué)習(xí)，歸正自己不良的心理與行為，從而達(dá)到不斷優(yōu)化心理健康教育的目的。的確，每個(gè)幼兒都渴望得到他人的認(rèn)可和贊美，教師如果想要贏得幼兒的信賴和喜歡，就不能吝嗇肯定和贊揚(yáng)的話語(yǔ)，在日常教育活動(dòng)中時(shí)時(shí)彰顯友好的一面，引導(dǎo)幼兒朝著樂(lè)觀、自信方向發(fā)展，進(jìn)而保證幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

四、營(yíng)造積極向上，濃濃“家味”的氛圍

基于幼兒角度而言，處于不熟悉的環(huán)境勢(shì)必會(huì)讓其產(chǎn)生恐懼心理，所以幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)與幼兒家庭氛圍相同的教學(xué)環(huán)境。在為廣大幼兒創(chuàng)造安全感的基礎(chǔ)上，幼兒能夠產(chǎn)生輕松愉快的良好情緒，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新鮮事物。幼兒教師可以提前與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，準(zhǔn)確把握幼兒的心理健康需求，并和幼兒一起準(zhǔn)備相應(yīng)的物品，創(chuàng)設(shè)“如家”一般的班級(jí)環(huán)境，這一做法，有助于讓幼兒體會(huì)到被尊重以及關(guān)愛(ài)的感受，進(jìn)而逐步建立尊重他人、關(guān)愛(ài)他人的良好行為習(xí)慣。毋庸置疑，環(huán)境是一個(gè)人建立良好性格的關(guān)鍵因素，輕松和諧的環(huán)境才能幫助幼兒建立健全的人格。所以不僅需要注重幼兒園教學(xué)環(huán)境滿足幼兒家庭氛圍的形式標(biāo)準(zhǔn)，而且需要注重環(huán)境的和諧，符合幼兒的生活需求，杜絕危險(xiǎn)物品的存在，如刀具、鋒利物品等極易導(dǎo)致幼兒身體受到傷害的物品。

五、創(chuàng)新合作形式，打造家園共育平臺(tái)

為了發(fā)揮家長(zhǎng)在家園配合中的主體作用，提高家園合作共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 ，從而有效地培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。我們首先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳心理健康對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從思想觀念上引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康加以關(guān)注;通過(guò)班級(jí)QQ、微信群及時(shí)推送心理健康教育資源等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與幼兒進(jìn)行有效的溝通和交流，幫助幼兒克服心理障礙和解決心理問(wèn)題;通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)及生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求等內(nèi)容;通過(guò)家訪增進(jìn)了教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，及時(shí)不斷調(diào)整教育方法;通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，讓家長(zhǎng)討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并交流解決的建議等。此外，還通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等一系列的家園互相活動(dòng)，讓家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地了解幼兒在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)， 進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地配合幼兒園開(kāi)展心理健康教育。

結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是一個(gè)人發(fā)展的啟蒙階段，從娃娃抓起，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大問(wèn)題，所謂"授人魚(yú)，不如授人以漁"，盡管我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，可我們可以給孩子珍貴的財(cái)富——良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。作為教師我們要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞明燈，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，只要大家都來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。一切為了每一位孩子的發(fā)展。那么教育這朵花就會(huì)越開(kāi)越美。

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