農(nóng)村教師成長(zhǎng)中的“問(wèn)題解決”培訓(xùn)研究

黃祖座

摘要：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，教師的專(zhuān)業(yè)化水平影響教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在我國(guó)教育中扮演著十分重要的角色。近幾年，在教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下，農(nóng)村小學(xué)教育在整體的發(fā)展相比前些年已經(jīng)有了顯著提升，特別是硬件設(shè)施建設(shè)方面進(jìn)步很快，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力還有待提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);農(nóng)村;教師培訓(xùn)

小學(xué)階段不僅是義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育的起始階段，也是個(gè)體進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育的起步期，對(duì)個(gè)體一生發(fā)展都起著重要的奠基作用。小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量都起著到至關(guān)重要的影響，然而在當(dāng)下我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，有部分小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平尚存在較大問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)深入調(diào)研了解到農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的主要問(wèn)題及原因，并結(jié)合實(shí)際提出了改進(jìn)的建議及對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清晰

農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍偏大，受傳統(tǒng)教育模式與理念的影響較大，加之地理位置偏僻，新的教育理念與技術(shù)難以被快速傳入并吸收消化。許多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)僅限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，并停留在學(xué)科知識(shí)上。但新的教育改革要求教師不僅要學(xué)科知識(shí)過(guò)硬，還要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論。除此之外，教師還要意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師綜合發(fā)展的重要性。

（二）教師學(xué)歷水平整體較低，教育觀念較為落后

學(xué)者劉艷玲，王立平指出農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在起點(diǎn)低的的問(wèn)題""。農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷整體較低，與城區(qū)小學(xué)教師相比，農(nóng)村小學(xué)教師教育理論薄弱，教育科研能力薄弱，教育教學(xué)技能薄弱，教學(xué)管理能力薄弱。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)設(shè)備等方面的短缺，新教育理念難以向農(nóng)村小學(xué)教師傳遞，農(nóng)村小學(xué)教師難以進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加上農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，老教師接受新鮮事物的能力較弱。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村小學(xué)教師都以“滿(mǎn)堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”等為主要教學(xué)模式，以“應(yīng)試教育”為主要教學(xué)觀念。農(nóng)村小學(xué)教師教育理念落后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念淡薄，對(duì)教育及社會(huì)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自身教育規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清，制約了農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）農(nóng)村小學(xué)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念

思想指引行動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)教師要從自身意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中的重要性。豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生欽佩，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能讓學(xué)生專(zhuān)注，脫俗的專(zhuān)業(yè)思想讓自身向上。只有教師專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，才能讓教學(xué)有效。農(nóng)村小學(xué)教師要意識(shí)到自身地位的重要性，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是促成教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)村小學(xué)教師作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要角色之一，要有更高的教育情懷和教育自信，對(duì)自己的職業(yè)充滿(mǎn)高度認(rèn)同。此外，農(nóng)村小學(xué)教師要學(xué)會(huì)自我欣賞和自我贊美，能進(jìn)行教學(xué)反思，從中增加自我認(rèn)同感，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教師只有意識(shí)到自身的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，才能主動(dòng)提升自我，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)在進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷發(fā)展。在不同的時(shí)段教授同樣的年級(jí)，學(xué)生會(huì)有不同的展現(xiàn)形式。只有教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，才能不被時(shí)代所淘汰。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展才能教師永葆生命力和活力。

（二）學(xué)校為教師提供多樣技能培訓(xùn)

農(nóng)村學(xué)校由于先天條件的不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師缺少學(xué)習(xí)的條件和渠道。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校要在有限的條件內(nèi)盡最大可能，為教師提供促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)校要為教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供多樣化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。通過(guò)競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等調(diào)動(dòng)教師積極性，通過(guò)嚴(yán)格管理規(guī)范教師教學(xué)行為，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”讓教師睜眼看世界。提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，滿(mǎn)足教師生存需要，既要留住現(xiàn)有優(yōu)秀教師，又要引進(jìn)新的優(yōu)秀教師。

（三）同伴互助，良性競(jìng)爭(zhēng)

農(nóng)村學(xué)校由于不完善的管理制度以及松散的管理方式等，容易造成不公平競(jìng)爭(zhēng)及教師敷衍教學(xué)等問(wèn)題。因此，學(xué)校和教育部門(mén)要完善教育管理制度與體系，建立健全教師監(jiān)督機(jī)制，做到一切公開(kāi)透明，公平公正的對(duì)待每一位教師，讓每一位教師都能有促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。為教師提供多種形式的同伴互助活動(dòng)（如集體備課，同課異構(gòu)等），促進(jìn)教師間的合作交流，相互協(xié)作，讓教學(xué)思想的火花迸發(fā)。在教學(xué)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)每一位教師投身到專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升的熱潮中去。

（四）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造重師風(fēng)尚

教師長(zhǎng)時(shí)間處在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)校環(huán)境對(duì)教師有著潛移默化的影響。因此，學(xué)校可以從多方面來(lái)為教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，綜合素質(zhì)提升，還能促進(jìn)學(xué)校學(xué)生向?qū)W風(fēng)尚的形成，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。教師不僅是教師、家庭成員，更是社會(huì)人。社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的態(tài)度不僅影響教師對(duì)自我的認(rèn)同，也將影響教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同。因此，社會(huì)要逐漸營(yíng)造教師平等的觀念，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平。

（五）建立健全教師監(jiān)督體制

張居正說(shuō)：“天下之事，不難于立法，而難于法治必行，不難于聽(tīng)言，而難于言之必效?！币虢逃嗍侨绱耍逃块T(mén)和學(xué)校首先要建立健全能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升的制度體系，將它分化到各個(gè)部門(mén)，分級(jí)管理，嚴(yán)格執(zhí)行才能保證制度落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教師是農(nóng)村教育的希望，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師展開(kāi)教育教學(xué)的一把利劍，我們迫切希望農(nóng)村小學(xué)教師意識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，學(xué)校、政府及社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師投入更多的關(guān)注，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

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