初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題與對策探究

羅美芳

摘要：初中階段是學(xué)生人生成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中，教師應(yīng)重視發(fā)揮出德育實(shí)踐活動(dòng)的基本效果和價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對于德育知識(shí)有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校和生活中的具體行為，保證學(xué)生個(gè)人能夠形成一個(gè)正確的人生價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生的個(gè)人成長。

關(guān)鍵詞：初中;德育;實(shí)踐活動(dòng);對策

初中階段是學(xué)生人生的中間階段，教師應(yīng)重視做好德育實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)工作，解決當(dāng)前德育實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問題，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，尋找有用的教學(xué)載體和教學(xué)元素，豐富學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的興趣性，保證德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的完成。

一、當(dāng)前初中德育實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題分析

（一）德育實(shí)踐活動(dòng)方式單一化

在進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果只將德育實(shí)踐活動(dòng)的場所局限在課堂上，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有著相應(yīng)的局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，多數(shù)都是只進(jìn)行傳統(tǒng)化的接受，很多時(shí)候缺乏進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這對于學(xué)生理解德育知識(shí)不利。

（二）德育實(shí)踐活動(dòng)過于空洞

在初中的德育課堂上，教師如果只將教學(xué)重點(diǎn)放在德育形式上，很容易就忽視學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)習(xí)的過程中，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。德育的實(shí)踐內(nèi)容如果過于空洞化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無法對于德育知識(shí)有具體化的理解，不能將德育知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中來，導(dǎo)致教學(xué)之間沒有相互的聯(lián)系性，降低了德育教育的實(shí)際效果。

（三）實(shí)踐活動(dòng)層次性不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)體之間是有著一定的差異性的，學(xué)生之間對于德育知識(shí)也是有著不同的理解。對于學(xué)生來說，學(xué)生之間需要有著不同的發(fā)展方向，在接受德育教育時(shí)，也應(yīng)該從不同的角度看待。但是教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，還是對于所有學(xué)生，采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)之間的層次性沒有體現(xiàn)出來。

（四）教師對于德育的重視程度不夠

在具體的德育實(shí)踐活動(dòng)中，德育的具體任務(wù)都是落在了班主任的頭上，班主任需要在工作安排中留出足夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，做好德育教育的滲透工作。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分班主任不重視開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在教育的時(shí)候，沿用了傳統(tǒng)化的教育方式，有時(shí)候礙于課時(shí)的影響，對于德育實(shí)踐教育難免有著忽視的情況出現(xiàn)。

二、針對初中德育實(shí)踐活動(dòng)中問題的優(yōu)化策略

（一）明確德育實(shí)踐的實(shí)際目的，尊重學(xué)生的主體性

在初中的德育教育課堂上，教師應(yīng)重視認(rèn)識(shí)到開展德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性，提升對于德育實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。在教育的過程中，能夠以一個(gè)正確的態(tài)度來看待德育實(shí)踐活動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中，提升學(xué)生對于德育知識(shí)的實(shí)踐技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用德育教育的思想規(guī)范自己的日常行為，保證學(xué)生的正確道德意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從思想、行為、品德等方面入手，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，讓學(xué)生理解德育知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，體會(huì)到德育知識(shí)對于實(shí)踐生活的指導(dǎo)性，利用這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。

（二）利用多媒體建設(shè)情境教學(xué)，保證德育教育的實(shí)施

在當(dāng)前的社會(huì)中，中國的教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代中。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育的過程中，結(jié)合多媒體的實(shí)際教學(xué)作用輔助德育活動(dòng)的開展，給學(xué)生更為切實(shí)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，利用多媒體的方式，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育實(shí)踐情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)道德素養(yǎng)。比如在教學(xué)中，教師可以選擇一些具有教育意義的短片為學(xué)生進(jìn)行播放，做好德育教育的開頭工作，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的德育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。

（三）加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在初中階段的教育中，學(xué)生的個(gè)人成長和校園環(huán)境也有著一定的影響。考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個(gè)合適的校園環(huán)境，利用環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到積極向上的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對于德育實(shí)踐活動(dòng)的良好體驗(yàn)，提升學(xué)生的個(gè)人德育認(rèn)識(shí)。在校園中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，為學(xué)生營造一個(gè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在校園中對于不好的行為有所警示，為學(xué)生營造一個(gè)良好的德育環(huán)境。

（四）分層次的重點(diǎn)性地開展德育實(shí)踐活動(dòng)，制訂因材施教的教育方案

在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對不同階段中的學(xué)生，教師應(yīng)重視采取差別化的德育教學(xué)方式，保證德育教育活動(dòng)的實(shí)效性，讓德育實(shí)踐活動(dòng)變得更具有效果化。比如針對初中一年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)重視開展愛國主題的教育，而對于初中二年級(jí)的學(xué)生，教師可以加入一些道德教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。對于初中三年級(jí)的學(xué)生，教師可以重視讓學(xué)生樹立一定的道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中依靠自己的個(gè)人能力去觀察生活，提升學(xué)生對于生活的觀察能力。對于不同階段中的學(xué)生來說，其有著不同的學(xué)習(xí)問題，面臨的難度也不應(yīng)該一樣。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對不同階段的中學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)方案，在平時(shí)的工作中做到因材施教，保證德育教育方案的針對性，提升德育教育的基本效果。

（五）提升德育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，增加德育實(shí)踐活動(dòng)的組成形式

在德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)重視豐富進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的形式，增加進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，讓德育實(shí)踐活動(dòng)變得更加具有內(nèi)容化。比如在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助于教材中的知識(shí)，以此作為基本的元素載體，保證德育實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于德育實(shí)踐活動(dòng)的理解。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，以“勞動(dòng)光榮”作為基礎(chǔ)的德育實(shí)踐活動(dòng)主題，組織學(xué)生開展相應(yīng)的德育實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，干一些農(nóng)活，幫助自己的父母排憂解難，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，明確勞動(dòng)的具體意義和價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視做好對于學(xué)生的德育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于行為習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提升德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。在教學(xué)的過程中，利用良好的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菁.新課程改革下初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：77-78.