初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略研究

陳圣光

摘要：做好初中英語閱讀教學是實現初中生基礎詞匯和基礎語法教學，實現學生聽、說、讀、寫技能全面發展，促進學生英語應用能力，促進學生英語文化素養提升，學習和掌握用英語講好中國故事的技能，養成學生良好的學習習慣，促進學生終身學習意識的培養和適應未來發展要求的能力準備的重要措施。做好初中英語閱讀教學，是實現初中英語教學所有目標的最重要途徑，鑒于此，本文分析了在初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀;策略

英語作為一門外來的語言學科，其通常有著相應的獨特性，其中，英語閱讀教學的關鍵部分以及重要環節，且對學生的英語水平提高有著重要作用。目前，隨著新課改的進一步深入，初中英語教師在具體教學中逐漸認識到開展閱讀教學的重要性，并通過相應的方法與措施開展，促進閱讀教學的效率與質量提高。

一、初中英語閱讀教學現狀

初中英語閱讀教學是實現英語教學任務的重要措施，是提高學生聽、說、讀、寫各技能的有效教學環節;初中英語閱讀教學不能夠實現高效發展，就很難實現初中生英語高效學習和學生學習能力的提升與發展。在教學實踐中，初中英語閱讀教學存在著重視知識講授，忽略學生學習方法指導和學習習慣培養;重視課堂教學，忽略學生課后學習管理;重視基礎知識學習，忽略閱讀方法的訓練、學生學習興趣引導等現象。在教學中，教師往往圍繞學生必須掌握的詞匯和語法內容進行反復地講解，而這樣的講解往往違背學生的認知習慣，也嚴重地影響了學生的學習興趣。教師應該在教學過程中更加關注學生的學習興趣，任何教學活動都應該在學生積極參與的狀態下實施，教師重視知識講授，重視課堂知識內容的鞏固。并且教師過多地強調知識的講解和知識的鞏固，容易降低英語學習的趣味性，使學生在學習中產生乏味和受挫感。雖然追求的方向并沒有問題，但采取的措施對學生英語學習產生了不良的后果。

二、初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）培養學生良好的閱讀習慣

初中英語教師為了保證初中生能夠更好地進行英語閱讀學習，就要培養初中生良好的閱讀習慣，教師可以組織學生準備一個英語閱讀的錯題摘錄本，讓初中生把在英語閱讀學習過程中出現的錯題、陌生的單詞以及重要的短語記錄在錯題記錄本中，錯題記錄本的方式可以幫助學生擴展詞匯量，提高學生的閱讀能力，從而幫助初中生的英語閱讀學習更上一層樓。初中英語教師還要鼓勵初中生踐行快讀、默讀、縱式閱讀等良好的習慣，讓學生的英語閱讀具有連續性與整體性，培養學生在統領全文，了解文章大致內容后再去尋找英語文章中陌生的詞匯，形成一個良好的閱讀習慣，從而能夠提高初中生的英語閱讀效率。

初中英語教師也可以在班級中組織學生布置一個英語閱讀角，讓學生將自己認為好的英語閱讀書籍投入讀書角，并且鼓勵學生到課堂前與大家分享所閱讀英語書籍的文章內容，調動學生的積極性，集中初中生的注意力，保證每個初中生都能積極地參與到英語閱讀的活動中來，培養學生在英語閱讀學習過程中的自信心，使得初中生在互相交流以及互相討論的過程中積累英語素材，擴大初中生英語知識的眼界，幫助學生建立良好的英語思維邏輯，促進初中生英語學習的可持續性發展，為以后初中生的英語寫作奠定了良好的知識理論基礎。

（二）培養學生的默讀能力

對于初中生而言，其英語閱讀的學習閱歷通常較為置乏，這就使大部分學生不具備學科素養與學習自主性。基于此，英語教師在閱讀教學時，如果提供給學生過度的自主性，反而會影響到學生的獨立學習，甚至會造成學習混亂與困惑。教師只有控制住課堂時間，緊緊聯系師生的課堂關系，將學生需具備的閱讀方法與技巧講解給學生，學生才能實現高效閱讀.趣味化閱讀、廣泛閱讀。對于聲讀而言，其雖然有助于學生語感的培養，并實現發音的訓練，但是，其通常會對閱讀速度造成不利影響，更會對學生理解文章造成不利影響。因此，英語教師在具體教學時，蓄注重跌讀訓練。為了使學生閱讀的速度得到有效提高，教師就醫注重時間的限制，并通過比賽活動的開展.使學生能夠在有限的時間內，迅速獲得準確的信息。同時，英語教師雷注重閱讀技巧與策略的培養，以此使學生能夠在閱讀時通過相應的技巧實現閱讀能力的提高。但是，閱讀技巧與策路并非一成不變，對于不同的文體，霄注重不同閱讀技巧以及閱讀策路。對于閱讀策略而言，其通常包含略讀、瀏覽、識別指代、猜詞義等，將其融入到具.體閱讀中，可以使學生的閱讀能力得到有效提高。

（三）傳授閱讀的方法與技巧，提高學生的閱讀效率

閱讀技巧是打開學生知識大門的一把鑰匙，在初中英語閱讀的學習過程中，初中生只有掌握良好的閱讀技巧才能夠提高閱讀效率與閱讀質量，英語教師作為學生英語學習的引導者以及組織者，要根據初中生的學習能力以及學習特點，制定出科學合理的英語閱讀技巧的傳授方式，使得初中生在實踐的過程中更好地學習到英語技巧，從而促進初中生英語學習的可持續性發展。

英語教師可以將生活中的英語知識引入初中英語閱讀課堂的學習中，利用初中生的生活經驗以及生活技巧，來解決英語閱讀中產生的問題，拉近初中生與英語閱讀學習之間的距離，初中英語教師也可以根據學生的學習能力以及對英語閱讀基礎的了解，對學生進行分層教學，使得不同階層的學生能夠運用不同的英語閱讀技巧來進行學習，保證英語閱讀課堂能夠發揮其真正的作用與價值，讓每個學生都學有所成、學有所獲。

三、結語

總之，初中英語閱讀教學是英語教學的基礎手段，教師在教學中一定要重視學生閱讀方法的訓練，通過閱讀教學學習基礎知識，掌握基本技能，通過具體的閱讀教學實現學生學習習慣的培養。教學評價中，對學生多鼓勵，多肯定，讓學生對英語學習充滿興趣，在英語教學中讓學生更加有獲得感。教師要關注每一個學生，更應該重視優秀學生的引領作用，實現全體學生共同提高。

參考文獻：

[1]羅玲.初中英語深度閱讀教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[2]譚麗.基于教師提問在初中英語閱讀教學中高階思維的培養實踐研究[D].重慶：西南大學，2020