高中語文文言文閱讀與解題技巧探討

彭仁兵

摘要：文言文是高中階段學習中的重點內容，其占分也比較高，因此，很多語文教師都非常注重在文言文方面的教學。在高中語文的課本中，很多的文言文均是具有重要學習價值的名篇，但由于其知識與現代的生活相差較遠，因而，很難激發學生在學習方面的積極性。因此，提升學生文言文學習的途徑，就需要從教學中尋找學習的方法和技巧。

關鍵詞：高中語文;文言文;閱讀與解題

引言

一直以來，文言文的學習是高考考試中的重點內容，因此，學生要想在高考中獲取更高的分數，就需要對文言文的學習引起足夠的重視，在文言文的學習中閱讀考察的重點內容主要是，學生對實虛次的理解，但雖然部分學生在此下來很多的功夫，但取得的成績卻不是非常的理想，究其原因，主要是學生沒有掌握良好的方法和技巧，大多是通過司機硬背的方式，這種方式使學生在文言文方面的學習最終以失敗而告終。因此，幫助學生掌握在文言文學習方面的閱讀和解題技巧，能促進高中學生的知識學習，使學生能更好的投入至學習中。

一、高中階段文言文學習中的閱讀與解題技巧

（一）將閱讀重點進行轉換

高中階段的文言文學習相比于初中階段，其知識深度也逐漸的增加，知識的理解難度也增加，這有助于對學生知識面的拓展，文言文的學習具有很多的鑒賞價值，即使對于某些的文言文學習來說，其知識的程度比較的老舊，但其蘊藏的知識和內容卻是值得探究和學習的，能對學生思想發展產生影響。

舉例說明，在《燭之武退秦師》內容的學習中，當秦國圍攻鄭國時，佚之狐對鄭文公建議，使燭之武去面見秦國君主，起初，燭之武并沒有答應，他認為自己年輕的時候，鄭文公沒有任用他，等他年老后又開始重用他，但由于鄭文公意識到了自己的錯誤，并用于承認自己的錯誤，于是，燭之武便原諒了他。文中完整的記載了，燭之武勸說秦國的過程，具有很強的表達性。在實際的課堂教學中，教師應當根據實際情況及時改變教學的方式，然后結合故事將學生帶入其中，從而，幫助學生更好的理解文章的重點內容。借助于文章的學習使學生了解人要擁有一顆博大的胸懷，在任何事情面前都要以國家利益為重，另外，當出現問題時要冷靜的處理。同時，通過學習也看到了鄭文公雖地位高貴，當其認識到自己的錯誤后，也用于承擔自己的責任，這種方式的學習不僅增加看學生對文章內容的理解，還促進了學生學習效果的提升。

（二）改變高中文言文閱讀中的教學方法

對文言文的學習最重要的就是理解和掌握技巧，對文章內容的理解建立在翻譯基礎上，因此，學生只有通過對內容的翻譯才能了解文章的內容，而在高中的語文課堂中，教師要多引導學生，幫助學生理解更多知識，從而，保證文言文閱讀中的深度，將學習的相關技巧和方法應用至考試中，在傳統化的文言文學習中，教師對學生的內容教授，只能使學生在短時間內具有了解，這不利于學生獨立閱讀能力的養成，因此，在教學中需要不斷創新，首先教會學生文言文翻譯的方法。在翻譯時做到"五步"即："留"、"變"、"補"、"調"、"刪"。

舉例說明，以《燭之武退秦師》的課程講授為例，教師要帶領學生理解文章，掌握文章中的重點內容，一邊對學生講解一邊傳授翻譯的方法，如在翻譯到"鄭伯"、"佚之狐"時，告訴學生文言文中的地名、人名等可以不翻譯;還需要將單音節詞轉變成雙音節;在學習"與鄭人盟"的內容時，要幫助學生將省略的主語補充完整，使學生在翻譯時，養成要將句子的主謂語補充完整的習慣;如在進行"行李之往來"的翻譯時，還需要將句子的語序顛倒;最后在翻譯時，還需要將沒有實際意義的虛詞刪除掉，通過這一方式的教學，使學生對文言文的翻譯具有了更深的理解和認識，于是，教師可以讓學生根據自己的理解，選取文中的任意兩句，用自己的語言進行翻譯，這一過程中不僅加深了學生對翻譯方法的應用，還實現了對學生知識學習的檢測，提高了學生的語言組織能力。當學生在翻譯中遇到困難時，教師要引導學生主動尋找相關的方法來解決困難，幫助學生開拓自己思維，使學生能在老師的引導下，獨立完成文章翻譯。

（三）養成預習的學習習慣

文言文的學習是古時候的一種表達方式，若在課程的開始前，學生沒有進行預習，那么，在課堂的學習中，學生一邊需要對文章的內容進行理解，另一方面還需要做好課堂的學習筆記，這樣學生的注意力就很難集中起來，增加了學生在知識學習中的困難程度。因此，在課堂學習前使學生養成良好的預習習慣是非常重要的，良好的課堂學習能提升學生知識獲取中的快捷性，在預習的過程中，學生可以結合文中的注釋，嘗試對文章進行翻譯，針對文中的出現的通假字等嘗試理解，當在翻譯中遇到不明白的地方，需要提前做好標記，在上課后針對學生的疑惑教師要集中進行解答，當學生在明白了自己的困惑后，教師讓學生以小組為單位，每個小組派遣一名學生進行知識講解，當所有小組講解完成后，教師可以針對學生沒有講到的知識進行補充，另外，當其他學生與主講學生的意見不統一時，在主講學生講完完全部內容后，其他學生在舉手表達自己的觀點，這種教學方式具有更多針對性，有助于實現教師文言文教學中整體教學效果的提升。

二、結束語

總而言之，文言文的學習學生并不陌生，其覆蓋的范圍面較廣泛，通過文言文知識的學習，學生對古代文化具有一定了解，使學生具備古代文化學習的知識素養。在文言文的教學中，要借助于合理有效的學習方法，注重對學生知識的引導，使學生在文言文學習中能深度擴展思維，加強知識理解的深度，調動學生知識學習的積極性，使學生養成良好的學習習慣，掌握更多解題方式和技巧，培養學生的閱讀能力，提高文言文教學中的教學質量和效果。

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