淺談如何提高小學語文教學的實效性

劉娟

摘要：隨著新課改進程的不斷深化，小學語文教學也在逐步發生改變。在傳統語文教學課堂中教師占據教學活動的主導地位，師生間交流互動的機會偏少，學生只是被動地接受和記憶知識，缺乏思考過程也就無法深入理解知識內容，導致教學效果并不理想。基于素質教育理念，小學語文教學課堂應尊重學生的主體教學地位，以引導和啟發代替傳統灌輸式教學，以鼓勵認可促進師生間互動交流，以多元評價提升語文教學的針對性，開展個性化教學活動。本文將結合實踐教學案例深入探究提高小學語文教學實效性的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;教學實效性;小學生

小學語文教學內容難度并不大，主要是為學生們普及基本的生詞生字知識，以及以古詩詞為其奠定一些傳統文化基礎，激發學生對文學藝術的學習興趣，從而促進學生文化素養的提升。想要提高小學語文教學的實效性，必然要從學生的實際情況出發，了解學生的真實想法和感受，引導和啟發學生積極思考，從而加深學生對于語文知識的理解情況，踐行素質教育，不斷提高小學語文教學質量。

一、開展合作學習小組，使學生真正參與到教學活動中

合作學習小組與傳統授課形式相比，更突出了學生在學習新知識過程中的主體地位，將知識探究權重新交回到學生手中。在開展合作學習過程中，教師可以通過啟發引導去促進學生自行探究新知識，減少學生對于教師講解的依賴性，幫助學生不斷提高自身的語文學習能力，從而真正將語文教學落實到實處。合作參與對教師的要求就是在轉杯教學前應吃透教材，并對學生可能出現的各種情況、提出的問題、思考方向進行預案，做好課堂教學前的工作，為課堂教學鋪路。

例如在學習部編版小學五年級上冊《落花生》一課中，教師先根據學生平日的學習情況設想學生感興趣的幾個大方向設計教學問題：“花生的種植過程。”、“為什么叫落花生”、“閱讀文章后的感悟”、“花生的好處”等。在課堂教學時，教師將學生分為四人一組，對以上問題展開討論，在課本基礎上，教師可以再準備一些延伸的課外資料為學生們提供參考。學生們可以從課文中尋找答案，也可以自行查找資料，拓展知識面，不斷完善小組討論的最終結果。教師可以根據學生們的實際表現及時指導，使整個學習過程和諧有序，讓學生們積極思考并運用所學解決各項問題。此外，教師可以再讓學生們提出其他與課本有聯系的問題，鍛煉學生的發散思維和創新精神，使學生們得以在課本知識的基礎上真正鍛煉和提升自身能力，有效促進小學生文化素養的培養與提升。

二、關注學生自身特點，開展個性化語文教學

小學時期學生的身心發展是具備一定特點的，教師可以關注學生自身特點，增加師生間互動交流的機會，更深入地走進學生的內心世界，了解學生們對于語文知識的理解和掌握情況。在此基礎上，語文教師可以及時調整教學實踐安排，提高語文教學的針對性，根據不同情況的學生開展個性化教學，從而有效提高學生的語文學習能力。

以《獵人海力布》為例，在講解這個故事時教師可以根據班級學生的真實情況拓展一些有趣的教學活動。比如：班級里有些學生性格活潑好動，表現欲很強，教師可以在講解課文以后挑選這部分同學排練故事片段的短劇，作為班級小節目在課堂上進行表演;有些學生心思細膩，擅長分析文中人物的內心世界并在閱讀后習慣記錄自己的心得體會，教師可以為這部分學生提供與《獵人海力布》相似的文學故事，讓他們可以發揮自身特長寫下讀書日記分享給班級其他同學，幫助其他同學開拓視野積累更多文學故事素材。這些形式多樣的教學活動可以使小學語文課堂形式上更加豐富，不同情況的學生都能在學習過程中發揮自己的強項，加深學生們對于《獵人海力布》中知識的理解，學習獵人海力布熱心助人、舍己為人的美好品質。

三、拓展語文教學課堂，增加師生間溝通機會

除常規授課以外，小學語文教師還應積極拓展語文教學課堂，主動與學生進行交流和溝通，走近學生，了解學生，以身作則地影響學生。語文教師可以定期舉辦主題活動，比如：以春天為題的詩詞朗誦比賽、端午節故事分享會、慶國慶書法作品賞析等。通過開展豐富多樣的語文教學活動，打破傳統語文教學的刻板流程，為學生們搭建更為自由更加有趣的學習氛圍。學生們可以在活動中邊玩邊學，既能增長見識，又能鍛煉學生的實踐能力。在活動中，教師也不再是高高在上的教學工作者，而是可以成為學生們的好朋友，與學生們一起交流心得，分享感悟，以教師自己的所見所聞所感去引導學生思考自己對世界的看法，增進師生間的情感交流，使語文教學更有意義，從而有效提高小學語文教師的實效性。

結束語：

總而言之，小學生雖然理解能力、表達能力和對世界的認知才剛剛起步，但作為具有獨立意義的人，學生雖然依賴信任教師，卻并不會以教師的意志為轉移，他們依然有著自己的理解判斷和推理邏輯。在實際教學過程中，教師應將關注點放回學生自身，通過創新教學方法，深入了解學生并及時調整教學安排，為學生們構建生動有趣的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]盧小萍.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].華夏教師，2018（24）：71.

[2]李文慧.如何提高小學語文教學的實效性[J].情感讀本，2017（26）：49.