提高小學道德與法治課堂教學效率的思考

楊楠

摘要：小學生初次接觸到道德與法治學科，由于其身心發展不夠成熟，對此學科傳達的內涵及意義有時候無法理解，這便會影響到道德與法治課堂教學的效果。小學生生活、社會經驗較少，心靈如同凈土，撒下什么樣的種子便會結下什么樣的果實，可塑性較強，如果此時教師給予正確的引導，便能夠使其形成正確的思想認知，無形之中便會養成良好的道德品質。本次重點針對小學道德與法治課堂教學的有效性策略進行探討，以期能夠促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性

引言

課堂是學校教育教學的主要陣地，課堂教學活動的有效性可以準確反映教師的綜合素質和學生知識獲取的質量。有效研究和探討道德與法治課堂教學活動是道德與法治教師永恒的主題。提高道德與法治課堂教學活動的有效性也是道德與法治教師長期研究和不斷實踐的任務。可以說，提高小學道德與法治課堂教學活動的有效性，是當前深化小學道德與法治課程改革的關鍵和根本要求。

一、當前小學道德與法治教育存在的問題

（一）陳舊的教學方法導致教學效率不高

很多老師不適應現在先進的教學設備，不愿意去使用這些設備，還是停留在一支粉筆、一塊黑板的教學方式下。但是道德與法治教學是要符合和適應社會需求的，所以僅僅依靠原來的那些教學設備已經無法滿足現在的教學需求了。還有一些陳舊的教學方法也不能滿足現在教學的需要。例如“一言堂”式的教學方式。教師通過陳舊的教學設備和教學方法向學生去講解新的知識的時候，也可能會出現學生不能夠深刻理解和掌握、似懂非懂的情況。

（二）無法聯系實際

傳統的小學道德與法治教育教學方式的弊端之一是，教師對學生只進行單向的知識輸入，造成課堂枯燥無聊。道德和法制教學的內容與政治相關，與學生日常生活的聯系較少，因此很多學生面對教師的課堂教學，就像聽與自己無關的空虛道理一樣，絕大多數學生不能在課堂上與教師產生共鳴，也不能結合自己的實際生活，來指導自己對道德和法制教學產生更深的理解。道德和法治教育如果不能回到生活中引起學生的思想共鳴，就很難產生實際效果。

二、小學道德與法治課堂教學效率提升策略

（一）搜索教學素材，明確任務目標

教師在備課階段需要根據課程標準及現有的教材內容，運用互聯網以及各種手段進行課程相關的教學素材的整理與分析，確定課程整體的任務目標方向，以便推動教學活動的展開。如在進行五年級下冊第三單元“百年追夢復興中華”的教學任務設計時，明確課標要求，梳理教材結構：以時間為脈絡，以精神為核心，呈現近代以來中國人民為實現民族復興走過的歷史進程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國精神。通過教材分析提煉單元重點內容，例如，抗戰精神的深刻內涵、中國共產黨的成立等，引導學生學習黨史，初步理解只有社會主義才能發展中國，只有堅持中國共產黨的正確領導，才能實現國家富強、民族復興和人民幸福。

（二）創設生動的教學情境，引發學生共鳴

小學道德與法治課堂教學中，教師可以以教學內容為依據，創設不同的教學情境，將理論、倫理知識直觀呈現出來。例如，教材中涉及很多與學生日常生活密切相關的故事，教師可組織學生分角色表演。學生在表演中既可以掌握知識點，又可以親身感受故事中所要表達的情感與意義。此方法不僅將學生學習的主體地位凸顯出來，而且讓學生在參與中增強了體驗感，能夠使學生迸發強烈的道德認同感。比如，在“我的家庭貢獻與責任”的教學中，教師就可以通過講故事的方法為學生創造情景劇：鄰居爺爺生病了，他的家人都不在身邊，也沒有人照顧，該怎么辦呢？以此情節為主題，學生開始思考，可以以小組為單位合作探討。在探討結束后要求學生代表將最終的想法表達出來，或者讓學生將情節表演出來，由教師最后給予評價與總結，針對表現優秀的學生要及時給予鼓勵。在學生探討時教師只要給出指導即可，不宜過多干預，進而提高學生的道德思想水平。

（三）打造開放式課堂，傳承傳統文化

在小學道德與法治教學中，課堂時間是非常有限的，為此，教師可通過開放式的課堂將傳統文化融入其中，一方面可以使教學內容更加豐富，另一方面提高教學效率與質量，讓學生對民間藝術、傳統文化更加了解，進而增強民族自豪感。這就需要教師對教材進行深層次挖掘，充分利用課外資源給予學生正確引導，打破固化知識體系，以教材為依據，但又不拘泥于教材內容。例如，在“多姿多彩的民間藝術”教學中，為了使學生對民間藝術有充分的了解，可要求學生在課余時間通過互聯網平臺收集、整理各個民族的藝術形式，可以是詩歌、手工藝品、繪畫、戲劇等不同的類型，使學生感受傳統民間藝術所帶來的美感與震撼，進而激發民族認同感。在此基礎之上，教師可讓學生明確作為新時代的青少年應該將傳統文化傳承下去。在此過程中，學生視野以及知識面更加開闊，為道德與法治課堂教學有效性的提高奠定了良好的基礎。

（四）聯系生活實際內容，提高學生的知識運用能力

在小學道德與法治課堂教學之中，學生的生活實際和知識學習存在緊密的聯系。教師為了讓學生擁有更好的發展空間和機會，則以創設優質的教學情境為主，聯系生活實際內容，保證學生感受到道德與法治知識學習的相應精彩。所以，以生活化教學模式的有效運用為主，讓學生的知識運用能力得到相應提高。學生在生活當中也會感受到道德與法治知識學習的實際意義，挖掘生活中存在的道德與法治知識內容，這會帶領學生更好地進步和成長。

結束語

綜上所述，提高道德與法治課堂教學活動的有效性，要準確定位道德與法治教師作為道德與法治課程的研究者和實踐者、學生道德與法治學習行為的研究者和引導者的角色定位，牢牢把握道德與法治課堂教學活動對學生道德與法治素養的培養這個目標，注重細節，形成融洽的師生關系，教師要注重經驗積累，巧妙使用教學機智。提高道德與法治課堂教學活動的有效性，是每個道德與法治教師的使命，通過教師不斷的探索和實踐，道德與法治課堂教學活動定能綻放多彩美麗的花朵。

參考文獻：

[1]劉徽.教學機智論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]徐明聰.陶行知教育思想文庫[M].合肥：合肥工業大學出版社，2009.

[3]劉碧霞.生活情境視域下的道德與法治教學策略[J].教學管理與教育研究，2020（6）.