多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級(jí)思品教學(xué)中的應(yīng)用

顏亮

摘要：在新課標(biāo)的推進(jìn)過(guò)程中，社會(huì)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注，小學(xué)思品教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升中扮演著重要角色。小學(xué)思品教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的重要部分，對(duì)于在小學(xué)思品課堂中引入信息化的教學(xué)手段，極大地改善了傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)的質(zhì)量，以學(xué)生為教學(xué)主體因材施教，使小學(xué)思品教學(xué)模式更為多元化[1]。在此，本文將基于小學(xué)中高年級(jí)思品教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何在思品教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;興趣培養(yǎng);思品教學(xué);多媒體

隨著信息化的不斷更新，多媒體等手段在小學(xué)高年級(jí)思品課堂上的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)手段，可以提高師生之間的課堂互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，幫助小學(xué)生理解所需要學(xué)習(xí)的思品知識(shí)，加深課堂記憶，提高思品課堂教學(xué)的效率。中高年級(jí)小學(xué)生正處于思維非常活躍的時(shí)期，將多媒體合理運(yùn)用到小學(xué)思品的教學(xué)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓教師短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)思品教學(xué)效率都能夠起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生普遍對(duì)思品課缺乏興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)方法上，老師們注重灌輸知識(shí);在教學(xué)內(nèi)容上，課本知識(shí)也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)思品課學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;在小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估上，更為關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展。近年來(lái)隨著教育改革的深入，對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的研究大多從理論層面切入，并沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，對(duì)于如何將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用到思品教學(xué)中，是目前小學(xué)思品教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

二、多媒體技術(shù)在思品教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

課程改革的出發(fā)點(diǎn)就是解決問(wèn)題，要想進(jìn)行有實(shí)效的新時(shí)代思品教學(xué)，就需要把思品教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)合理的地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們感興趣的情境并提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生思維上的活躍度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)性[2]。因此，在思品課堂中創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題的有效手段就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生思維較為獨(dú)立，理解能力也有了一定的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)思品教師可以在選擇思品教學(xué)內(nèi)容上提出更為新穎的見(jiàn)解，通過(guò)利用多媒體設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生自主探究的能力，提高思品課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在我愛(ài)祖國(guó)山水的學(xué)習(xí)中，思品教師可以通過(guò)多媒體播放演示祖國(guó)的大好河山，創(chuàng)設(shè)情景，從而提出問(wèn)題“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些名勝古跡？對(duì)祖國(guó)的名勝古跡有多少了解呢？”通過(guò)提出問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而更好地完成思品課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)在思品課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)展示播放，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教育目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，進(jìn)行開(kāi)放式討論

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的面向二十一世紀(jì)的四大教育支柱之一就是學(xué)會(huì)合作，合作學(xué)習(xí)也是新時(shí)代下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一[3]。新時(shí)代下，多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用可以有效輔助課堂討論的開(kāi)展。因此，思品教師在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，也要注重多媒體手段的開(kāi)發(fā)與利用，使多媒體手段教學(xué)在小學(xué)思品教學(xué)中常態(tài)化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生使用豐富的學(xué)習(xí)資源，從而完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)中華文化時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以小組為單位討論教學(xué)內(nèi)容中的歷史故事，讓學(xué)生積極的參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)，探討各自了解的國(guó)粹和國(guó)寶的歷史背景，在這其中利用多媒體展示學(xué)生生活中難以接觸到的國(guó)寶內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀的感受到中華文化的博大精深，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要在自由討論中起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分享觀點(diǎn)，在討論中合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步推進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課堂上的運(yùn)用。

（三）完善多媒體評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的完成程度

在完成思品課堂的教學(xué)內(nèi)容后，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)估，使教學(xué)內(nèi)容不偏離大綱。多媒體設(shè)備可以更好地幫助評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，以便及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。多媒體可以有效鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步完善。

總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)多媒體在小學(xué)高年級(jí)思品教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析得出，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)理念的革新意義重大。隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)教育模式，不斷地探索新型教育模式，革新教育理念勢(shì)在必行[4]。多媒體技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了滯后的教育方式為思品教學(xué)帶來(lái)的弊端，并將在未來(lái)的思品教學(xué)中起到不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍.多媒體技術(shù)在小學(xué)思品教學(xué)的合理運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，04：177.

[2]劉艷.利用多媒體讓小學(xué)思品課“活”起來(lái)[J].新智慧，2019，29：16.

[3]王書英.巧用多媒體課件讓小學(xué)思品課堂更有效[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[4]王俊強(qiáng).試論多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的運(yùn)用[J].考試周刊，2015，34：135-136.