小學道德與法治課運用微課的實踐與研究

沙瓊

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性成為教師教學的重點，其中加強微課在小學道德與法治教學過程中的應用，能夠有效提升學生的道德與法治核心素養，實現學生全面的發展。因此教師要發揮微課在小學道德與法治課堂上的作用，加強微課在小學道德與法治教學中的探索與實踐，改革傳統的教學思路，提升學生的綜合素質與水平。本文對目前小學道德與法治的教學狀況進行有效的分析，并提出微課在小學道德與法治教學中的實踐，希望對促進小學道德與法治教學效率和教學質量的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂;微課;實踐

引言

微課的應用對于小學道德與法治教學效率的提高具有非常重要的作用，對于目前小學道德與法治教學的問題具有較強的針對性，能夠解決當前道德與法治教學中存在問題，提高學生的學習效果。同時微課的使用能夠有效提升學生的學習興趣，實現學生綜合素養的提升，促進學生不斷在學習道路上獲得更高的成就，達到素質教育的目的。因此在新時期新形勢下，教師要積極利用現代化的教學手段和技術，發揮微課教學在小學道德與法治課堂上的作用，對小學道德與法治教學進行有效的改革，實現小學道德與法治教學效率的提升，達到科學發展的目的。

一、小學道德與法治教學的現狀的分析

（1）部分學生的道德與法治基礎薄弱，學習動力不足

小學道德與法治知識中的部分知識和結構與現實生活相差較遠，并且由于學生由于年級較小，缺乏足夠的社會經驗，導致學生很難理解這些知識和內容，有時會出現錯誤的認知。這些錯誤的認知如果持續累積，隨著時間的推移，可能會導致道德與法治學習困難的問題，嚴重打擊學生學習的信心，導致缺乏學習動力和主動性，造成小學道德與法治教學出現較大的阻礙，不利于教學效率的提高。

（2）學習內容與學生現實脫節

由于小學道德與法治知識具有較強的思維發展能力，傳統的教學往往只重視知識和內容的講解，而學生則被動地記憶，或者使學生感到學習道德與法治很無聊并且缺乏內在動力，導致學生的學習積極性不高。教師要利用微課教學擴展與生活現實息息相關的更多有趣的學習內容，并喚醒學生的興趣和熱情。以此增強學生的學習積極性，實現學生綜合素養的提高。

二、微課在小學道德與法治教學中的實踐

（1）分析知識要點，科學的對要點和難點進行講解

由于微課在小學道德與法治中的使用主要用于解決關鍵和復雜的知識問題，因此選擇關鍵和復雜的知識點是實現基于微課為基礎的道德與法治教育的重要基礎。首先，教師要對小學道德與法治課程體系和考試程序進行深入的研究和分析。根據對相關材料的熟悉結果，再結合以前的教學實踐經驗，設置關鍵的教學內容以及其他知識要素，其次綜合考慮重點和難點，進一步評估和確定適合使用微課教學的內容。例如，在教學過程中，教師可以對成績優秀、學習一般和學習困難的學生進行評估，讓學生在相關的知識和內容中進行學習，找到他們不理解或錯誤使用的地方，教師要將這些作為微課的課程目標，有效促進小學道德與法治教學效率和教學質量的提高。

（2）科學進行微課設計

微課的教學設計和內容應開朗、充滿活力，并且要具有針對性和面向生活，由于小學的部分道德與法治知識與現實有一定差距，導致學生對學習不感興趣且缺乏學習動力。使用微課精心設計生動、有趣、特定和接近現實生活的內容，詳細解釋學生不理解或錯誤使用的知識，同時添加一些動手演示內容，幫助學生理解抽象知識點，建立合理的知識結構，同時激發他們對學習道德與法治的好奇心和興趣。例如，《探訪古代文明》一課中，教師可以使用微課中的動態顯示功能，可以充分的將抽象的內容轉化為現實可控型操作，提高知識可視化的程度。讓學生看得見摸得著，對于知識的學習也會更加快速有效。

（3）合理設置微課腳本

明確了微課的目標和內容后，下一步就是開發一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應用提供基礎。設計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學習內容和適用對象進行分析，主要重點是設計思想和教育過程的發展。同時，教師的反思和應用也不容忽視。通常，微課的總時間為5-10分鐘。在小學道德與法治教學中，存在許多挑戰，要求教師在傳統教學的基礎上進行改革和改造，隨著教育領域科學技術的不斷發展，人們使用了各種先進的教育技術。例如，《應對自然災害》一課中，教師可以選用微課的形式，向學生講解如何正確的處理危險，提高學生應對自然災害，提高自我保護以及保護他人的能力，提升學生的道德與法治綜合素養。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師要科學使用微課教學模式，發揮微課教學在小學道德與法治課堂上的作用，促進學生學習積極性的提升，滿足多樣化的社會發展需要，實現學生道德與法治核心素養的提升，從而培養學生道德與法治的核心素養，達到素質教育的目的。

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