小學開展生命教育的重要意義和有效途徑

程璞

摘要：小學階段作為人生的一大關鍵時期，在此期間對學生進行生命安全自我認知責任感的培養，有利于學生的身心健康發展。但是因為學生年齡較小，又從小就處于父母家人的極度關愛之中，所以他們對生命的分量不夠了解，甚至出現很多漠視生命的現象，這些現象讓人焦慮又痛心。本文就針對這種現象，以筆者所執教的銀川閱海二小為例，分析這些現象的成因，并提出一些策略。

關鍵詞：小學;生命教育;有效途徑

小學階段作為人生的一大關鍵時期，在此期間對學生進行生命安全自我認知責任感的培養，十分有必要。但是學生因為年齡較小，對生命的認知不夠，又因從小就處于父母家人的極度關愛之中，所以對生命的分量了解不大，甚至出現很多漠視生命的現象，這些現象讓人焦慮又痛心。本文就針對這種現象，以筆者所執教的銀川閱海二小為例，分析這些現象的成因，并提出一些策略。

一、對學生進行生命教育的重要意義

對學生進行生命教育是為了幫助學生尋找生命的價值和意義，確立理想和信念，以解決來自道德、心理、精神上的沖突。生命意義重在挖掘學生的潛能，幫助學生發現自身的生命意義，使他們樹立明確的人生目標，并為這種目標奮斗。

二、目前小學生命教育中存在的問題及成因

銀川市閱海第二小學創辦于2015年8月，是一所建立在銀川市北邊的一所市級直屬學校，學校68%的孩子是閱海萬家住戶的子女，這些孩子表達能力好、觀察力強，但是缺乏農村生活的實踐經歷，并且家長在培養孩子時，不自覺的重智而輕德;失地農民子女占學校學生的32%，這些孩子家長文化水平普遍很低，教育理念落后，導致孩子“放養”長大，習慣較難養成，行為較為粗魯。因為不注重孩子意志力、同情心、責任感等美德，導致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂得付出。

小學的孩子，年級尚小，分辨是非的能力偏弱，社會的思想道德勢必會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，影響他們為人處世的態度。并且因政策原因，他們大部分還是獨生子女，交際面比較窄，對寬容、互助、憐憫、關愛等越來越蔑視。

在執教的過程中，發現了很多問題，當班中有位孩子因為身體問題實在沒忍住在班里嘔吐、大小便沒跑到洗手間而將糞便拉到了褲子上時，班中很少有孩子去想辦法幫助他們，而大部分學生在一旁捂著鼻子嘲笑他;班級中的盆栽就算干枯死了也沒有學生去過問，當問他為什么不澆花時，他們漠然的說一棵花而已，死了就死了;面對可愛活潑但卻有點臟的的流浪小貓小狗，部分學生的反應時用腳踢它們，用石子打它們......

在2020年新型冠狀病毒爆發的特殊時期中，學生停學在家，導致學生心理壓力很大，復學后，因為課程時間緊，任務重，家長、教師和學生都處于高壓狀態，所以在復課后，學校出現了幾例學生威脅跳樓事件。

這種種現象即讓人痛心也讓人憂心，僅僅在小學階段就這樣淡漠生命，沒有“任何生命都應該被尊重”的意識，那么他們長大成人是否會更加麻木不仁，輕視生命。

三、生命教育的實踐

小學生年齡比較小，理解能力比較弱，所以與其給他們講許多的大道理，不如讓他們真真實實去參與、體驗，在這個過程中了解生命的珍貴。所以，可以開展相對應的德育體驗式活動，在活動的過程中，真正讓孩子接觸自然中的生命，讓他們了解到生命的可貴和尊重生命的重要性。

（一）“開心農場”以及花卉養殖區體驗活動

活動過程中，學校通過開設“開心農場”以及花卉養殖區，讓學生直接參與到蔬菜、花卉生長的全過程中。在學校“開心農場”中，學生可以體驗從開墾平整土地、澆灌、移栽菜苗、施肥、培育一整套流程。學校走廊中的花卉也可以由學生負責培育。

此過程中，各學科可以開展相應體驗式教學。語文學科中，學生可以用日記的形式記錄自己所觀察到的方方面面，也可以尋找從古至今植物在中國文學中的影子，體會植物在中國傳統文化表達中的重要作用。美術學科中，可以帶學生一起去寫生，畫一畫自己體驗勞動的過程，也可以畫出自己眼中植物生長的過程。科學學科中，可以讓學生收集整理關于農作物相關的科技類文章，擴充自己的知識儲備，也可以在養育花草的過程中，了解植物的分類，花卉的類別......

通過親眼見證植物由一顆種子而變成一朵朵鮮花、一個個果子，讓學生明白植物生命力的強大。通過親身體驗培育植物的不易，讓他們了解到為了讓植物長大，必須要付出很多的艱辛，從而讓學生更愛護生命。

（二）生命教育貫穿小學語文課程、晨讀午誦中

學校可以開展優秀故事整理、分享活動，鼓勵學生自主在課下閱讀故事書，專門收集具有積極健康人生理想的名人故事，了解他們為了自己崇高的理想做了什么事，了解只有樂于奉獻社會和積極追求自我實現，才能實現自我價值。

另外，也可以利用好學校晨讀午誦的這段時間。教師和同學們一起收集整理積極實現自我人生價值、體現熱愛生命、熱愛生活主題的詩詞歌賦、成語俗話......在歸類整理的基礎上，進行誦讀，教師適時給予講授。也可通過在班中開展分享會的形式，讓學生理解生命存在的真正的價值，進一步尊重生命、珍愛生命。

開展“參與植物生長過程”為主的德育活動、晨讀午誦活動、故事整理活動的過程中，因為涉及到很多不同的任務，僅僅憑一個人的能力是很難完成的。因此，在實際操作的過程中，教師需要引導學生積極進行小組之間的合作學習，互相幫助，共同完成任務。

（三）開展多種主題德育活動

可以利用每周主題班隊會時間，在班中開展“生命教育”主題德育體驗活動，比如“護蛋行動”：每人帶來一顆雞蛋到學校，在雞蛋上隨機作畫，得到僅僅屬于自己的一顆雞蛋。接下來的一周或兩周時間內，要求學生不論任何時候都帶著這枚蛋，并且要小心保護，盡量讓蛋不要碎掉，由此來讓學生感受到父母呵護自己的不易。

類似這樣的主題活動，可以在班中多實施，讓學生參與、體驗，從而獲得新的生命體驗，體會到生命的珍貴和不易。

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