淺談中職學前教育樂理課教學策略的改進

李鵬程

摘要：中職階段的教育主要是針對初中畢業(yè)的學生，目的是為了幫助學生可以提升一些技能，這樣在以后的工作中可以發(fā)揮出一定的作用。起重工學前教育樂理課在中等職業(yè)學校是非常火熱的理論基礎課程，只有掌握了一定的樂理方面的知識，才能更好的演奏一些樂器，比如說鋼琴、聲樂以及即興伴奏的一些課程。但是在實際的教學過程中，由于學生的基礎知識較為薄弱，再加上學習習慣的問題，就會導致中職學前教育樂理課教學效果受到一定的影響，所以教師在進行教學工作的時候需要根據(jù)學生的實際情況來進行授課。

關鍵詞：中職;學前教育樂理課;教學策略;改進

引言：

在中職教育中，學前教育是比較特殊的一門課程，因為它涉及樂理課程，所以說樂理課程是學前教育中非常重要的一個專業(yè)課程，這也就要求教師和學生必須要掌握一定的樂理知識。中等職業(yè)學校的學生所掌握的音樂方面的知識都是在小學和初中積累的，沒有接受過系統(tǒng)的樂理方面知識的訓練，這就導致學生在學習學前教育樂理知識的時候會受到一定的阻礙，與此同時樂理課程本身就是比較枯燥乏味的，導致學生學習的積極性并不是很高。面對這樣的情況，教師在進行樂理課程教授的時候，就需要根據(jù)實際的情況來引導學習進行學習。

一、中職學前教育樂理課教學策略改進的意義

中職階段的學生在學習中最重要的就是學習相應的技能，這樣可以更好的在完成就業(yè)或者是之后的學習。但是中職學前教育樂理課的難度對于學生來說是比較大的，這就導致學生在學習的時候經(jīng)常會感到枯燥，進而影響學習的效率。改進教學的策略可以大大改善這樣的情況，使得學生可以突破心中的防線，從內(nèi)心深處接受和喜歡學習學前教育樂理課，這對于學生和教師都是非常重要的。

二、中職學前教育樂理課教學策略改進的方法

（一）根據(jù)學生之間的差異特定的進行教學

學生之間都是不盡相同的，所以說中職階段的學生彼此之間是存在一定的差異性的，教師在進行中職學前教育樂理知識講授的過程中，一定要注意學生之間的差異性，有針對性的開展教學工作[1]。比如在學習《半音、全音和變化音》這一節(jié)課的時候，因為每一個學生在小學和初中階段所學習的水平都不相同，這就導致他們之間是存在一定差異性的，所以教師就需要利用學生之間的差異性來進行教學，教師可以形成“一幫一”的小組形式，讓一些樂理知識較強的學生去幫助樂理知識較為薄弱的學生，這樣的學習方式不僅僅可以增進學生之間的感情，同時也可以讓學生更加主動的去學習樂理知識。

（二）結合學生實際情況深入分析教學內(nèi)容

教材是教師進行教學的基礎，也是開展教學最基本的方式，但是現(xiàn)階段中等職業(yè)學校內(nèi)的學生對于樂理知識內(nèi)容感覺過于的深奧，主要是因為在小學和初中階段沒有系統(tǒng)性的學習，這就導致學生在中職階段學前教育樂理課上就會感覺到有壓力。面對這樣的情況，教師在進行教學工作的時候，就需要根據(jù)學生的實際情況來開展[2]。比如在學習《大調(diào)式和民族調(diào)式的區(qū)別》這一節(jié)課的時候，教師在課前需要對全班同學的樂理知識的情況進行了解，這樣做的目的是根據(jù)學生的實際情況來特定的開展教學工作。教師根據(jù)調(diào)查的結果，同時結合教材中的內(nèi)容進行教學，教師可以對一些樂理知識掌握較好的學生引導一些高難度的內(nèi)容，而面對一些樂理知識不夠好的學生，教師可以從一些簡單的知識開始講授，并且逐漸的增加難度，這樣學生可以突破心中的障礙，更好的接受和學習學前教育樂理知識以及相關的內(nèi)容。

（三）利用現(xiàn)代教學手段和方式來進行教學

在中等職業(yè)學校樂理課程知識講授中，因為樂理知識都是比較枯燥的，甚至有些知識點都是比較難以理解的，直接就導致學生學習的效果不是特別的理想，所以教師就可以采用一些現(xiàn)代教學方式和手段，因為這樣可以激發(fā)出學生學習的積極性[3]。比如在學習《協(xié)和音程和不協(xié)和音程》這一節(jié)課的時候，教師為了讓學生可以更好的理解，就可以利用多媒體的形式將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，學生在這樣的氛圍下可以更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是可以打破對樂理知識的恐懼，可以從內(nèi)心深處更好的接受這一門課程，并且為以后的工作和學習都能夠打下堅實的基礎。

結語：

綜上所述，中等職業(yè)學校在進行學前教育樂理課程講授的時候，教師一定要對學生的情況進行深入的分析和研究，要做到有針對性的進行樂理知識的講授。中職階段的學生盡管在思想上相對成，但是在實際思考問題上以及知識的學習上還是存在著一定的問題，針對這樣的情況教師在進行教學工作的時候就需要注意。教師在進行知識講授的時候，一定要跟利用好手中的教材，防止利用填鴨式教學的方式來將知識一股腦的灌輸給學生，一定要讓學生自己的主動的去探尋知識，這對于學生來說可以更好的學習樂理方面的知識。

參考文獻：

[1]王芳.“1+X”背景下中職學前教育專業(yè)母嬰護理技能教學實踐與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：162-163.

[2]馬瀟瀟，梁曉丹.園-校合作雙元育人在中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：28-29.

[3]李麗.在中職信息技術教學中滲透職業(yè)生涯教育——以學前教育專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：234-236.