淺談如何提高小學六年級數學的教學質量

胡佳華

摘要：小學數學這門學科帶有較強的基礎性，需要學生在學習這門學科的過程中，掌握相應的數學知識與技能，這樣會為學生日后的學習以及實踐做鋪墊，教師要不斷的改革并優化數學教學方式，最大限度地提高教學質量，完成小學數學的教學任務。

關鍵詞：小學六年級數學;教學質量;提高途徑

1注重學生的運算能力培養

1.1明確運算素養下的教學方向與目標

在目前的小學數學教學中，方程學習是培養學生運算素養的關鍵途徑，能很好地活躍學生的代數思維，鞏固學生的運算能力。然而在現實教學中，許多教師常常采用刻板生硬的教學方法設計“方程”的教學內容，僅注重方程解題技巧，忽視了學生的運算能力，導致課堂教學效率下降。為此，教師需要明確教學方向，注重學生運算能力的培養和提升，保證課堂教學質量。目前我國將教學目標設定為三級維度，所以教師在進行“方程”設計時要依照三級維度將基礎知識與數學文化有效結合，關注學生數學規律的掌握和運算能力的提升，落實數學實踐。讓學生從中獲取豐富的數學知識，掌握必要技能，并提升數學核心素養。例如，在“方程”一課中，教師可以依照三級維度設定課程目標。

知識與技能：能夠掌握方程的運算方法。

過程與方法：能夠利用方程的運算方法求解數學應用問題，提高學生的綜合運算能力。

情感與價值觀：借助小組的討論總結出方程的運算規律。

1.2培養運算素養下的教學模式

在課程教學過程中，教師可以采用知識與練習相結合的教學模式。這種模式被稱之為“分層遞進式”。此教學模式可為講授的內容劃分難易，練習類型也會因為難度的不同而有所變化。教師可以設定出題順序，從基礎到拓展再到拔高。先講述課題內容，再帶領學生進行基礎練習，從拓展訓練到培優。通常此模式下的教學形式為邊練習邊總結邊對比，這樣可以使學生的知識系統在練習的幫助下獲得有效的提升，從而保證課堂質量。例如，在“方程”教學中，教師的流程可以設定為：

（1）課程復習式導入，教師帶領學生一起回顧上節課所學內容，并將本課新授內容引入到課堂中。

（2）借助多媒體課件向學生展示錯誤的方程，以引導學生自主思考并將其中的錯誤指出來。

（3）組織學生進行小組式交流討論，總結出方程求解時的易錯點。

（4）加大應用聯系的運算難度，使學生的運算技能得到進一步的鞏固與提升。

（5）采用師生互動式進行課堂總結，分享感悟與收獲。

2深度凝練策略，給予學生多樣化的學習感受

深度凝練策略，努力給予學生更加多元化的數學學習感受作為實現深度學習的關鍵，在整個小學數學課堂學生深度學習的有效探究中發揮著不可小覷的作用。于是這就要求數學教師能夠依照新教改的要求，對學生的深度學習進行更加有效的研究，能夠對自己所教授內容的理論知識以及內容所涉及到的數學思想、數學思維等內容可以做到認真而又細致的深入分析，從而在通過行之有效的策略，讓學生能夠積極主動地投入到對這一知識點的學習當中，這樣不但有利于深入學習有效性的探究，還能夠幫學生在學習當中獲得更加多樣化的學習感受。例如情景教學，故事導入，小組合作，分層教學等都是數學教師在日常教學中常常用到的策略。但在具體的教學過程當中，使用哪種策略更加科學合理，還需要數學教師通過不斷的實踐加以總結和提煉。

3應用思維導圖，簡單明了，有效突破

數學這門學科有極強的邏輯性，而且數學知識比較抽象、不容易理解。小學生的年齡還是比較小的，對于六年級的數學知識來說，理解起來有一定的難度。對此，就需要小學數學教師在講解數學知識時，做好充分的準備，將復雜難懂的數學知識采用思維導圖的方式設計清楚，并將本節課所要教學的重難點問題清晰地標注出來。與此同時，為了增強課堂學習的趣味性，教師還可以變化思維導圖的呈現方式。例如，在小學數學的學習階段中，“圖形”的學習是學生學習的基本內容，為了幫助學生了解清楚圖形的各種含義以及圖形自身的形狀，教師就可以通過制作思維導圖的方式，讓學生進行學習。這時就可以設計大樹形狀的思維導圖，把圖形作為主干，在一個分支上畫出各種圖形的形狀，在另一個分支上引出相應的圖形周長以及面積的求解公式等。學生通過這樣的方式學習數學知識，就可以達到事半功倍的效果。

4創設生活化情境

小學六年級的學生其身體發展已經趨于成熟，但是其仍舊會存在一定的心理問題。站在學生成長的立場上進行探究，學生不管是在學習時期，還是在生活當中，都會渴望別人對其進行肯定以及贊賞，所以在進行數學教學的過程中，教師需要預留好相應的教學空間以及時間，讓學生思考其問題的時間變得更加的充裕，增設更具生活化的教學場景，引導學生，讓學生進行自我的探索，使學生學習數學知識的主觀能動性變得更強，能夠進一步的促進小學六年級數學教學高效課堂的構建。舉例來說，在講解圓周長這一章節知識時，教師需要提前設立問題，詢問學生同學們：“同學們看我們學校當中的花池，這個圓形的花池直徑是八米，那么請問花池的周長是多少米呢？”在詢問之后，讓學生對其周長進行計算，這樣會得到不同的答案，借助該方式將數學知識引入到其中。生活化案例的教學，可以讓學生更好地掌握圓周長的計算方式，這樣不但可以有效的降低總體數學學習的難度，同時還可以借助生活化的情景方式，激發出學生學習數學知識的興趣，構建高效的數學教學課堂。

結束語：

小學六年級數學這門學科的綜合性會比較強，且其涉及的數學知識面也會比較廣泛，包含著大量的抽象性知識，這就導致學生在學習時期極其容易產生抵觸以及厭學等不良情緒。所以想要進一步提升學生的學習興趣及效率，那么就需要改變并優化傳統的教學模式及教學觀念。在實際的教學過程中，要始終堅持持之以恒、因材施教等的原則，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳寒.積極開展小學六年級數學活動課著力培養學生數學實踐能力[J].新一代：理論版，2020，000（009）：P.112-112.

[2]孔秀瓊.小學六年級數學高效復習策略探究[J].新課程研究，2020，000（002）：P.77-78.

[3]張永蓮.思維導圖在小學六年級數學整理與復習教學中應用的研究[J].新課程（上），2019（3）.