基于人口老齡化養教結合模式的實施路徑與創新研究

邱沁玥

摘要：常州市天寧區是常州市的主城區，60歲及以上人口約有11.8萬，占比25.26%，高于常州市的22.88%，成為常州市老齡化發展較快的地區。面對人口老齡化快速發展的現狀，為了進一步優化本區域內的終身教育模式，最大限度地滿足老年人日益提高的精神文化需求，體驗終身學習帶來的快樂，在“老有所養、老有所醫”的基礎上真正實現“老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為”的終身教育理念，天寧區嘗試養教結合的多元化學習創新模式，以期在教育養老、健康養老上做出積極的探索。

關鍵詞：常州市天寧區? ?人口老齡化? ?養教結合

老年教育是終身教育的重要組成部分，作為終身教育的后期階段，對構建學習型社會、不斷提高全民族思想文化素質有著重要意義，更是精神文明建設不可或缺的一個方面?！独夏杲逃l展規劃（2016—2020年）》提出積極探索養教結合新模式，說明養教結合已經從一種養老理念升級為老年教育發展的重要任務，讓老年人既頤養又樂學，滿足老年人生活和精神雙需求，因此，養教結合模式成為天寧區創新探索教育養老、健康養老的新課題。

一、我國養老模式和老年教育發展現狀

1.養老模式發展現狀

目前，我國養老模式有三種：第一，居家養老。這是現如今的主流養老模式，源自中國“養兒防老”的傳統觀念。老人在家中生活，日常起居由個人或者子女完成，再加上地理環境熟悉、社會關系熟悉，生活基本無額外成本，所以成為大部分老人的選擇。第二，社區養老。經歷城鎮化改革后，城市規模擴大，其中生活的老人數量也急劇增加。各個社區基本上都會設立養老護理服務中心，由服務中心提供居家上門服務。第三，機構養老。這是為老年人提供飲食起居、清潔衛生、生活護理、健康管理和文體娛樂活動等綜合性服務的機構，它可以是獨立的法人機構，也可以是附屬于醫療機構、企事業單位、社會團體或組織、綜合性社會福利機構的一個部門或者分支機構。

2.老年教育發展現狀

根據新華社發布的中國老年大學協會的統計，目前全國面向老年人的教育機構已經超過了7萬所，有800萬老年人正在學習。這一數據看起來是很可觀的，但是針對2億4000多萬（我國老年人口總數已占到全國總人口數的16.7%）的老年人總數來說，顯得微乎其微。由此可見，老年教育的需求遠遠高于老年教育機構的總量。由于老年教育資源供給嚴重失衡，導致全國各地老年大學均出現了“一座難求”的現狀。

二、養教結合模式的內涵和意義

顧名思義，養教結合是教育和養老相結合，指向養老服務和老年教育，既特指老年大學和養老機構結合的模式，又泛指各種養老模式和各類老年教育模式的融合。作為一種外延拓展的老年教育模式，養教結合是適應老年人需求的積極養老理念，是體現傳統孝老文化美德的重要養老模式，是滿足老年群體多元化服務需求的必由之路與構建和諧社會的必然要求。因此，積極開展養教結合模式對天寧區教育養老和健康養老意義重大。

三、天寧區養教結合模式創新初探

1.政府購買服務，引入社會力量參與，打造樂學頤養智慧平臺

養老服務的核心是政府，政府政策的支持力度至關重要。近年來，常州市天寧區在茶山街道嘗試以政府為主導，社會參與市場運作的創新型養老模式獲得了認可，街道以政府購買服務的方式引入國內智慧養老旗艦品牌“椿熙堂”，通過專業化養老運營管理與校園優質教育資源共享的“養教”深度融合，打造了“老有所養、老有所學”的“頤養樂學”小鎮。

茶山街道在轄區范圍內，首批試點建設1個一級站點、2個二級站點。一級站點“椿熙堂居家養老服務中心”總體使用面積1140平方米，服務茶山街道13個社區10平方千米內的1.9萬余位老人。中心除設有護理站、理療室、專業照護室等服務設施之外，還掛牌天寧區老年大學茶山分校，增設戲曲室、健身房、心理疏導室等“銀齡樂園”，引入校園優質教育資源，通過養教結合模式提升日間照料服務的功能和水平。

接受日間照料服務的老人基本以高齡、半失能為主，這里的老年教育因受教對象的特殊性，養教結合以“養”為主、以“教”為輔?！梆B教結合”的養老模式不僅幫助老人維持身體健康，延長生命的長度，還拓展了老人生命的寬度，使老人通過一些簡單知識、技能的學習，重新擁有了鮮活的生命力，真正體會到身心的愉悅，溫暖地度過生命的余光。

2.擴大教育供給，提供便捷優質教育，實現教育資源共享普惠

在《老年教育發展規劃（2016—2020年）》的指導下、在政府的全力支持下，在與各鎮、街道的通力合作下，從2016年到2018年，天寧區老年大學分別在鄭陸鎮社區教育中心、茶山街道椿熙堂、雕莊街道菱港大廈、蘭陵街道浦北社區、紅梅街道北環南村社區、青龍街道青龍鄰里中心、天寧街道金新鼎邦先后開設了分校，實現了社區老年教育全覆蓋。各分校因地制宜，因需開課，由天寧區老年大學選送具有豐富教學經驗、素質高且熱心于老年教育的教師和志愿者到分校授課，實現老年教育優質資源共享。

3.整合社會資源，激發社會組織活力，培植學習型社團組織

養教結合模式融知識性和趣味性為一體，正好迎合了老年人求知、求樂的學習需求和習慣。目前，天寧區形成了大力發展學習型社團組織、引入社會組織參與、發動志愿者助學的創新發展模式。

首先，發動志愿助學服務，激發社會組織活力。政府大力推動養教結合模式，希望通過政府購買服務等方式，轉變傳統養老觀念，吸引社會組織、志愿者、社工、義工等社會力量，積極參與養老服務，并開展多種形式的養老教育活動，激發公眾參與社會管理熱情，助推養老服務事業的健康發展。

同心陽光公益聯合會是天寧區一個第三方社會組織，長期開展助老、助學、助殘等公益項目。社團通過“陽光微孝”活動為老人完成微心愿，同時發動志愿者一對一幫助困難老人，為老人提供個性化服務，做管家式一對一愛老、敬老公益活動。此外，該社會組織與各街道、社區攜手合作，定期組織“志愿者服務進社區”活動，開展如心理輔導、養身保健、健康義診、法律咨詢等老年人喜聞樂見的教育服務活動。2018年年底，天寧區以政府購買服務的方式委托同心陽光公益聯合會管理運作天寧街道老年大學，充分調動了社會組織參與老年教育活動的主動性和積極性，并形成了良性循環。

其次，推動學習型團隊建設，創新老年教育模式。學習型組織和老年社團組織教育活動形式的優勢在于：第一，學習不出社區，不收費，受身體與經濟條件困擾的老年人能上學;第二，有共同的興趣愛好，自發組織，自主平等，凝聚力強;第三，學習方式簡單，扎根社區，普及到人，機動靈活，生命力強;第四，活動內容豐富，有理論學習小組、黨建研究小組、讀書會、英語班、戲曲團、書畫、風箏制作等;第五，有固定的活動場地、活動時間，教師由熱心本項活動、學有專長的人士或本團隊人員擔任。

最后，開發老年游學項目，優化養教結合供給形式。老年游學項目依托“游”與“學”融入教育與文化元素，通過體驗式教學，將課堂轉換到田野鄉村、名勝古跡中，老人們在“游中學”，在“學中游”，開闊了視野，豐富了人生體驗，提升了生活品質，真正實現了老年教育從量到質的飛躍。

2018年，針對老年人群，查家灣游學項目開發了“夢里原鄉之旅——吃農家飯、干農家活，欣賞日落時的村景”，讓老人們在休閑體驗中了解當地民風民俗，“傳統文化之旅——農耕文化、季子文化”讓老人們在懷舊的過程中感受中國傳統文化的博大精深。2019年，隨著青果巷歷史文化街區的開放，天寧街道積極打造“青果巷文化+旅游+人文”游學項目，希望通過“慢游”和“樂學”這種多元化的游學體驗，進一步豐富天寧區養教結合的內涵。

莫道桑榆懸暮日，追夢終身猶未晚。養教結合模式創新的探索，改變了傳統的老年教育模式，其靈活、開放、多元的特色滿足了老年人多樣化、個性化的學習需求，使天寧區形成多層次、多渠道、多形式的老年教育新格局。

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（作者單位：江蘇省常州天寧區社區培訓學院）